高中語文《醉花陰》教學設計-全文預覽
【正文】 在匆忙，涵詠工夫興味長。 “薄霧濃云”：勾畫出重陽節(jié)暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。你認為最能體現(xiàn)這首詞神韻的是哪個詞或哪個句子？ 學生討論交流。這種人性人情之美就是詩歌、也是一切文學作品穿越時空魅力永存并深深打動我們的原因。 ？你了解類似的愁嗎？ 師生對話，教師小結(jié)：這首詞以愁發(fā)篇，一開篇就愁云籠罩，重陽無陽，有高難登，詩興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也；秋風颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。 二、誦讀，感受音韻美 師：詩歌是一門聽覺的藝術，它的本質(zhì)在于抒情。你以為她是怎樣的人呢？說說你對她的認識。 【教學目標】 1．知識目標：學會緣景明情的鑒賞詩歌的方法，了解移情、細節(jié)描寫、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩詞藝術特征； 2．過程方法目標：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情 3．情感態(tài)度價值觀目標：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽剛豪放的一面。風住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學過，想來學生 對李清照婉約的詞風以及她南渡前后的經(jīng)歷應該有所了解。高中語文 《醉花陰》教學設計 【教材分析、學情分析】 李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦游在外，清照獨守空閨，在佳節(jié)又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。常記溪亭日暮》，《武陵春 教學難點：進入詩境， 走進詩人的內(nèi)心世界；了解人性人情之美。她，我們 并不陌生，初中時學過她的《如夢令》《武陵春》，昨天又請大家預習了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的了解。相信這堂課結(jié)束后，你對她的了解會更深入一些。你認為這首詞的詞眼是什么？ 師生討論后明確：愁。（邊總結(jié)邊板書）這種愁我們在“不見復關，泣涕漣漣”中感受過，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領略過，甚至我們在戀愛中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發(fā)現(xiàn)過。 四、品讀，領略語言美 1．師
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