【正文】 課文第一自然段和最后一個自然段，以作者的感情為主線，以最后一個自然段為突破口 —— 夾竹桃的韌性是“ 我”愛上夾竹桃的原因之一，直奔中心。 19.《夾竹桃》教學反思 《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文。此時的我也 仿佛變成了一只小蜜蜂也聞到了廣玉蘭的清香。教學時，我在學生了解了這一段的大意后，讓學生邊讀邊想象，細細品悟。顯然，聯(lián)系具體的人和事來解讀這句話 ，理解就更加深刻了。”含義深刻，發(fā)人深省。學生說了，也懂了課文要講述的道理，教學目標得到了落實。 16.《最大的麥穗》教學反思 教學反思 2 《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了 “人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇 ”的道理。 在上節(jié)課認識天游峰的基礎上，我讓學生通過自學認識天游峰的掃路人是個怎樣的人？我出示了兩個自學要求： 默讀課文 312小節(jié)，畫出描寫老人的句子，逐句體會他是一個怎樣 的人 ?思考作者是如何描寫人物的？ 自主思考完成《補充習題》 P54 一二兩題。接下去我讓學生自由選擇一個話題進行描述，課后再寫下來。 課堂上，我努力把自己置于組織者和參與者的角色中，騰出地方讓學生盡情展示，到底是預習過的，學生的表格列得很詳細，四次實驗的經過和結果一目了然（ 90%的同學都做到了），最后的結論也是清晰呈現(xiàn)。 12.《夜晚的實驗》教學反思 教學反思 2 《夜晚的實驗》一課以通俗樸實的語言介紹了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，最終研究出蝙蝠在夜間是靠什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。由此，可以看出，小故事的教學是大故事教學的重要組成部分，但同時又不能脫離大故事的教學單獨進行，必須有機地統(tǒng)一在一起才行。在教學中，我們應當怎么處理這兩個故事之間的關系呢？我想，首先這兩個故事是相對獨立的。如何指導學生自學？這是教師很重要的工作，值得深思。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現(xiàn)，因為好多學生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。這是我在以后教學上更需重視的。是的，我在課堂上考慮了學生語言文字的研讀，考慮了朗讀的指導，考慮了句子中重點詞語的解析，考慮了隨文解析人物的性格，考慮了拔優(yōu)練習的訓練，考慮了分層作業(yè)，甚至考慮了學生可能會出現(xiàn)的答案??也許是考慮太多的緣故，所以在真正落實到課堂教學時就占用了不少的時間，這些時間足夠我可以往下進行的教學任務。 “未成曲調先有情”，在上課之前，我們教師必須得先與文本進行對話，從對話中感知這些人文，要先讓自己的心靈被語言文字所蘊涵的思想觸動，然后才有可能較好地組織學生與文本進行對話。當我問及：“聶將軍為什么立即派人把兩個小姑娘接過來時 ?”學生回答說：“聶將軍怕中國的老百姓會傷害她們，畢竟日本鬼子殘殺了我們無數(shù)的同胞。讓學生帶著這個問題默讀課文，邊讀邊作批注。從文本中我們可以充分看出全文始終圍繞著“關心照料”鋪展開來。 最后我在教學上都是以讀為主，讓學生在課堂上讀過夠。并不是她的方法更好。這一來，同學們都積極參與，討論角色，要與他組同學一較高下。目標是通過朗讀課文，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。 另外，為了引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容，我要求學生根據(jù)課后作業(yè) 3的要求自讀課文，圈畫出關鍵詞語，感受敵我雙方的表現(xiàn)。 5《盧溝橋的烽火》教學反思 《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領土的強 盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。 練習一教學反思 練習一的《語文與生活》，目的是學習 “擬人 ”的修辭手法 ，讓學生能把語文學習和生活緊密結合起來，提高學生的語文水平。好在習作一要求學生寫的是《童年趣事》，整篇文章圍繞著一個 “趣 ”字展開。在學習過程中，我結合 “引導自學型教學模式 ”，引導學生歸納學習方法。達到了較好的效果。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的話劇。 我相信：找到問題所在，就是取得下一次成功的保證。 通過這課的教學，我對“課堂教學是一門遺憾的藝術”這句話，有了更深的理解。只要學生能從詩句中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個特質即可，哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學生說得有道理，都是應該得到肯定。在指導學生朗讀時，我先播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》，讓學生欣賞之余調動其學習積極性，醞釀感情，為朗讀奠定基調，果然在朗讀時收到了很好的教學效果。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。但學生的回答很難明顯區(qū)分這二者的不同，仔細想來，這首詩是將長江的“無窮 的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣截然分開來理解。教學中，我引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，就抓住“三亞 落日美在何處”貫穿教學，抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童 —— 像紅燈籠 —— 像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導朗讀。如果能彌補這一點遺憾，相信這節(jié)課定會更精彩。最后一節(jié)對全文作了總結 ——煙臺的海，是一幅畫，是一道 廣闊的背景，是一座