【正文】 什么評價呢？ 一點通教學網(wǎng) 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網(wǎng) 免費配全套教學視頻動畫（小彼得還是個懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他想到了，媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應？為什么不說？（媽媽心疼孩子，不想讓彼得太難過，如果直接批評，也許孩子會聽不進去，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信，小彼得看了她的帳單后一定會象她期待的那樣明白事理。但內容各不相同。（在課本上指認）一點通教學網(wǎng) 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網(wǎng) 免費配全套教學視頻動畫三、對比兩份賬單出示兩份賬單：這就是課文中提到的兩份賬單。今天就讓我們帶著幾個問題，通過自己的探索去讀懂這篇課文，好嗎？（出示課前提示）二、初讀自學，了解大意先請同學們一邊聽課文，一邊仔細地看課文內容，想象其中的情境。有沒有看見過“賬單”？實物照片展示。教學難點：理解媽媽給小彼得那份賬單的含義。所以精心設計板書不僅有利于學生對內容的理解，更利于對文章主旨的領悟。小處要能見細，即要有細節(jié)；大處要落實，即不能刻意夸大。（試揣摩此時作奶奶的心理，來一段心理描寫）來源：一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。”寫一段在家庭成員產生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）?！苛⒆x寫結合，進行仿寫練習[這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝?！课?、寫作方法的指導：以“小”見“大”教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。）為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。）③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。一點通教學網(wǎng) 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網(wǎng) 免費配全套教學視頻動畫問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（1）“我”聽母親的：一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品（2）母親聽孫兒的：（3）妻子聽“我“的：（4）兒子聽“我”的：那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。③在這個家庭中，“我”是核心人物?！慷⑥D入范文的學習：導入范文《散步》教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？ [板書課題]三、整體感知范文——朗讀指導一點通教學網(wǎng) 免費配全套教學視頻動畫 8 一點通教學網(wǎng) 免費配全套教學視頻動畫1．要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。教學過程設計一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。你懂得了什么？（對比、反襯）四、揭示悲劇，猜想結局凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?？學生交流。（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。板書：快樂凡卡和爺爺守夜。我們知道，他想回家！過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。配樂。（學生讀書之后，可以先小組交流一下。（板書：想回家）出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧??我就要死了??”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？（設計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）以上內容源自一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站交流。）凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。四、教學重難點:教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。學習文中描寫方法，選擇一處自然景色，加以描寫。祖父對我怎樣？我是一個有著怎樣個性的孩子？————祖父對我充滿了“慈愛、寬容”，而我卻是一個“天真、頑皮、對自然熱愛”的孩子，學生圈劃文中的語句?！疤栆怀鰜恚笥軜涞娜~子就發(fā)光了，”它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。學習文中描寫方法，回憶過去，表現(xiàn)親情。二、口語交際訓練目標：要求學生正確清楚有感情地朗讀課文。四、注重對學生學習評價：在教學中，要特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力：傳統(tǒng)美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異。第三篇：六年級美術全冊教學反思六年級美術全冊教學反思美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發(fā)展的；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事?？上В业慕虒W水平有限，真應該繼續(xù)學習，提高自己的業(yè)務水平。但從課堂效果來看，并不能令人滿意?？傊谜n體現(xiàn)和諧的主題，師生間本著默契合作，運用親和力的語言感染孩子?？梢钥闯龊ｚt是重情義的，是有靈性的，這些舉動，體現(xiàn)了海鷗們怎樣的心情的，它們想要表達些什么呢？如果說是談報答，談感激，是不是太標簽化了，此時，我們應該聽出他們的哭泣，聽出他們的哀號。前一部分是后一部分的鋪墊，后一部分是前一部分的發(fā)展，是課文情感的高潮。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。《一面》教學反思《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。我只是重視重點內容的各種形式、各種目的的讀。在交流收集資料時，過于放松，學生對當時社會背景還是一知半解。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質的熏陶。第三步、美讀之中再體味，提升思想境界通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。對教學模式的運用，要在“活” 字上下功夫。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。我還重點引導學生抓住重要詞句進行自學，引導學生充分理解課文所要闡明的主要思想。一邊讀，一邊做記號。這只有用實際的經驗才好感悟，學以致用！《學與問》教學反思本文是一篇說明事理的文章，內容論述沒有記敘文有情節(jié)、有感染力。前兩句的意思是說，古人做學問是不遺余力的，而青少年時期花的功夫往往要到年老時才能有所成就。第三部分是開放式的教學，這是語文實踐活動的個性化的體現(xiàn)。板書的書寫也應該在精煉些！練習6教學反思語文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲，教學時，我先讓學生練說，激發(fā)學生的探究興趣，力求讓學生自己去發(fā)現(xiàn)倒順詞的規(guī)律。本文選擇錢學森出國留學，心系祖國決心回歸貢獻力量這幾方面寫，更加表現(xiàn)他的始終如一的愛國情。學生們能從巴金爺爺?shù)男胖凶x出一種精神，讀出生命的意義來！我還讓孩子們用“生命開花結果就是??”的句式進行說話。課堂上我努力營造一種氛圍，設計充滿感情的過渡語，準備如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨白、巴金感動中國的頒獎辭、巴金的語錄摘選，都希望營造一個濃濃的情感場，全身心地投入，讓孩子了解、讀懂巴金這位老人。八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了?！墩蔡煊印返谑芙虒W反思在上課開始我先讓根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關鍵詞?！恫菰?教學反思本文運用了寫景、敘事、抒情相結合的寫作方法，注意運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫有機結合。志南《絕句》 黃師塔前江水東，春光懶困倚（微風）。我還給學生拓展了與風有關的詩句：千里黃云白日曛，(北風)吹雁雪紛紛。課后練習我設計了給加點字選擇正確讀音，根據(jù)課文內容填空、寫習字冊這些習題。因此在學課文前，我用“姜子牙選坐騎”的故事來引入，還從網(wǎng)上搜集了大量的麋鹿圖片讓孩子們認識并欣賞，這很大的激起了他們的興趣，在檢查讀課文時，我還注意了字的正音，這課多音字特別多，有些要借助具體的語言環(huán)境才能讀準，這是一個很好的練習機會。在教學第一項時，我讓學生聯(lián)系生活實際來學習，第二項，孩子們不知道什么叫朔風，我告訴他們就是北風，并且分別讓他們說說與春、夏、秋、冬有關的風。黃巢《題菊花》 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒(楊柳風)。那是生命的顏色、生命的象征??！我抓住這個語氣詞，讓學生想象初見柳樹時的感受，再進行個性化的閱讀，讀出不同語氣，引導學生想象畫面，甚至 用寥寥幾筆，勾勒出柳樹挺立在高原上的豐姿，與高原的蒼茫形成強烈的對比，然后再有感情的來反復朗讀第五自然段，用贊美、感嘆的語氣讀出心中對這株柳樹的敬意！學生自然而然就讀出它的“神奇”之一。在下文中，把河比喻成“迂回的明如玻璃的帶子”，具體、形象的寫了河的形狀，表達了作者的驚喜之情。并能說出自己的理解：居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。和孩子一起走進巴金。“讓生命開花結果”，是巴金老人一生的美好心愿，也是對孩子們最殷切的希望?！拔覀兪菓敾厝サ?！”字里行間洋溢著愛國之情，跳動著他的一顆火熱的愛國心，語言是多么樸實自然。原本我準備讓他們動筆寫一寫的，時間不夠了。在學生回答的基礎上，師生共同得出結論：有的一組倒順詞詞義有區(qū)別，有的沒有大的區(qū)別?！抖棺x書示子聿》教學反思《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品，是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿的。而后兩句的知識，學生比較難以理解。而將“學和問”比喻為“兩只強健有力的翅膀”，這才能夠借助兩只有力的翅膀，在知識的天空翱翔，在宇宙里探索奧秘，成為學習的真正主人，這樣比喻不僅形象生動，而且耐人尋味，增強了文章的感染力，現(xiàn)在對于這樣的修辭手法，由于平時接觸的較多，因此學起來感興趣！《養(yǎng)成讀報的好習慣》教學反思在教學課文時，我利用課文第一自然段，從日常生活現(xiàn)象揭題，然后要求學生運用所學的讀書方法，如“精度與略讀”來自學課文，學生自由的選擇適合自己的學習形式，可以個人自學，也可以小組探究，充分發(fā)揮學習的自主性。交流課文主要講的幾層意思?！豆沤褓t文》蘊含深刻的道理，讀起來瑯瑯上口，并給人以啟迪，上我們再次感悟著中華文化的博大精深和先輩們的的智慧！第二篇：六年級下全冊教學反思專題《詹天佑》教學反思教學完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。第二步、深入細致感悟圍繞這一學習目標組織學生對自學成果進行交流討論?！币驗樽x著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行思維的交*互補修正，進行自發(fā)反饋、調整補救。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。這部分內容讓學生在自讀討