【正文】 達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點的。其實不光手指，我們身邊有許多事物也是這樣呢！也可以這樣寫一寫呢！比如我們的五官——耳、眉、眼、鼻、口,他們也姿態(tài)各異，性格迥然，各有特點，各有作用，各有長短，說不定還各有喜憂呢！如果你也像豐子愷先生那樣寫一寫，一定也非常好玩吧！請以《五官》為題，寫一篇文章。（設(shè)計意圖：利用課內(nèi)的時間補(bǔ)充《手》的閱讀，激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章，但不同內(nèi)容，不同寫法的內(nèi)涵與魅力。）（二）結(jié)合生活實際，舉幾個團(tuán)結(jié)就是力量的例子。結(jié)果可想而知沒有一只手指能完成這件事。無名指說：真討厭，大家都不給我一個名字，我真不愿意和他們在一起。：五個手指的故事從前，有一位長者聽到五個手指在議論：大拇指說：我最粗，干什么事都離不開我。（4）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。老師小結(jié)：中指處在眾手指簇?fù)?、呵護(hù)的良好環(huán)境之中。（2）拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。用排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。文中指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，身體最高，曲線優(yōu)美。（二）匯報交流（邊匯報邊出示課件），不同的性格。）過渡：這句話概括指出了五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長 各有所短。邊讀邊找出能夠概括文章主要內(nèi)容的句子。（出示課件）（四）這篇課文的作者是誰？我們先來大概了解一下，我們還學(xué)過他的一篇文章《鵝》（出示課件）（五）接著我們來具體了解一下豐子愷（出示課件）和他的漫畫。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（一）師談話：孩子們，你們看，今天老師給大家?guī)韼追鶊D。概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。本設(shè)計又根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知感受感悟”這一認(rèn)識事物的規(guī)律，設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點撥。學(xué)情分析：六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀方法，能夠通過課文感受課文的內(nèi)涵及情感，但學(xué)生在找到答題點事不知如何組織語言，如何將自己的情感和想法更完整地表達(dá)出來。本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。事實上，時間還是挺緊張的。”也就是教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)——細(xì)讀課文，品悟?qū)懛?，遷移運用。五、閱讀鏈接，升華主題1．感謝手指帶給我們的啟示，讓我們一起來贊美他。（出示課件17：兩個句子）能否結(jié)合你的生活實際，談?wù)勀銓@些語句的理解。練筆交流，適時點評。（返回到課件7，單擊出示8個字）：（1）談話過渡： 我們看，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，而這一切，都源于作者運用了多種表達(dá)方法。③感受設(shè)問句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。自己能做的都是微不足道的小事。④有感情的朗讀，讀出其特點。中指居于中央，左右都有屏障，處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。（交流完食指，點擊返回鍵，回到課件7）預(yù)設(shè)三：學(xué)生覺得中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”很有意思。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。（單擊“食指”，進(jìn)入課件11）課件出示：（描寫食指的那段話）常與大拇指合作的是食指。你從哪些地方感受到他肯吃苦？（作者舉的例子中）聯(lián)系生活，想想，你的大拇指還有什么作用？(師說總起句，請幾個學(xué)生說大拇指其他作用，連成排比句)——（在這個訓(xùn)練中，體會作者用先概括后具體的方法來寫大拇指的肯吃苦，并能練說排比句，從說到寫，為最后的仿寫作鋪墊。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。從哪幾個方面寫形狀特點？（從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。（按第六頁上返回鍵，回到課件3：指示第二個問題）2．交流感悟（出示課件7，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點擊相應(yīng)的手指鏈接。比較習(xí)慣念第四聲，而正確的應(yīng)該念第一聲。（3）和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示？3．請同學(xué)們帶著第一個問題認(rèn)真地讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把文章讀通順，并把對第一個問題的思考標(biāo)注標(biāo)注在文中插圖上。（老師手勢演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責(zé)人）；伸出中指、無名指、小指則表示——（表示ok，真不錯?。??3．看來，在生活中，一個眼神，一個手勢，一根手指，都能讓我們相互交流。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應(yīng)用。課時安排: 1課時教學(xué)目標(biāo): 1．聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”等詞語，并能積累表示手的動作的詞語。教學(xué)這篇課文，重在認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者是運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的，并能學(xué)習(xí)用這樣的方法寫作。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。，應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去總結(jié)概括。在教學(xué)中做得好的地方：。因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點的25段重點體會，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出五指的優(yōu)缺點并制成表格。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。教這篇課文，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領(lǐng)悟其中的道理。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實際，談一談“團(tuán)結(jié)就是力量”。不足之處：，導(dǎo)致后面的時間略緊湊。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。在實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言、關(guān)注語感，引導(dǎo)學(xué)生緊扣語言，體會情感，上出“語文味”，讓情感體會更自然。教學(xué)重難點：品味作者的語言特點，體會表達(dá)效果。世紀(jì)*教育網(wǎng) 的手指圖案）“手”字的成語嗎？，老師禁不住要向你們豎起大拇指。請大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學(xué)習(xí)建議? 2．學(xué)習(xí)建議（出示課件3：閱讀提示）（1）認(rèn)真讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？（2）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。第二組反饋時注意糾正“愛憎”的讀音。（2）反饋“作者寫出了五個手指的什么特點？”（出示課件5：自讀思考的問題）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復(fù)雜中指：相貌堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱（學(xué)生全部說完后，出示課件6：每個手指大致的特點）三、品讀課文，感悟?qū)懛ǎw移運用1．過渡：我們已經(jīng)大致了解了每根手