【正文】 的達(dá)成，又可以在學(xué)習(xí)基本的圣公相關(guān)知識和技能的同時，使學(xué)生感受博大的圣公文化，蕩滌靈魂，凈化心靈培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。①課題研究的主陣地是課堂，課題的價值必須在學(xué)科教學(xué)中得到彰顯，不是在書齋里閉門造車，也不是單單寄希望于幾次活動來實現(xiàn)。既重視積累、積淀，又要結(jié)合時代的發(fā)展，教育的發(fā)展，不斷融入新的元素。④課程實施。分析評估學(xué)生的需求、教學(xué)資源、辦學(xué)條件、師資水平、社會期望等各方面內(nèi)容。在圣公文化校本課程開發(fā)過程中，教師、學(xué)生、家長都不同形式地發(fā)揮著重要作用。校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程，具有時效性、變化性和動態(tài)生成等特點。2017年3月30日，恰逢農(nóng)歷三月三圣公山廟會，學(xué)校組織各班學(xué)生在確保安全的情況下，參加圣公山廟會，拜訪圣公廟，采訪當(dāng)?shù)乩险?，身臨其境的感受圣公老爺?shù)拿赖隆?016年4月份，對全校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對于圣公及相關(guān)民間傳說、習(xí)俗了解情況，并組織學(xué)生將自己聽到的相關(guān)傳說故事寫下來，學(xué)校對其進(jìn)行了初步整理、保存。，把圣公文化與繼承、弘揚儒家文化緊密結(jié)合起來，在探索與發(fā)現(xiàn)等實踐活動中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)活動多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生身心全面、個性化的發(fā)展。呵護(hù)孩子科學(xué)探究的興趣與意識，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進(jìn)行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價值所在。第六步：測試。第四步：交流。讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，精心設(shè)計學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)參考資料，教師對知識的重難點進(jìn)行必要的思路點撥。第一步：預(yù)習(xí)。第二、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力，實踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。第一、自主學(xué)習(xí)，就是讓每個學(xué)生主動參與到自主探究學(xué)習(xí)的全過程中去，讓學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識，獲取知識的主渠道。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù)，會很積極、很自信地投入其中。（三）緊密聯(lián)系社會生活，創(chuàng)設(shè)真實情境新課程特別強調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會實際和科技新進(jìn)展。教師不只是知識的傳遞員，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。而教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，也應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而是應(yīng)該以完成某項教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行探究，真正實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過程中能有所收獲。學(xué)生所要掌握的知識理論性越來越多也越來越難，更應(yīng)堅持加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和保持、除此之外學(xué)法的指導(dǎo)也相當(dāng)重要。學(xué)生普遍反映分小組坐，有時候為了看老師或者黑板，脖子擰的難受。由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課時已解決，所以教師在布置作業(yè)時應(yīng)針對本節(jié)課的重難點知識選擇習(xí)題，做到少而精。然后，學(xué)生通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。③布置作業(yè)。教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價（所用時間最好控制在10分鐘以內(nèi)，但又要讓各小組充分發(fā)言）。③根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進(jìn)行。同時，備好新授課教學(xué)設(shè)計，特別要把學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全，要多設(shè)計幾種方案。四、研究的階段性成果經(jīng)過一年的試驗、研究、證明：（一）課前行為的變化（1）、了解學(xué)生分組思想政治老師能積極主動地了解各班的這種分組情況，在課堂上能夠根據(jù)各班的分組和學(xué)生組成得心應(yīng)手地開展各項學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗和昌樂二中的教學(xué)模式，我們從中得到了啟示，找到了問題的癥結(jié)所在，認(rèn)識到：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師的講，學(xué)生的聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生上課絕大多數(shù)情況下用耳朵去聽，用眼和手去機械模仿，真正屬于學(xué)生獨立思考和理解的空間很少，學(xué)生只是處于被動接受地位。各位領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)于課題方面我們需要學(xué)習(xí)、研究、探討的內(nèi)容還有很多，我們一定繼續(xù)努力，爭取年底如期完成課題研究工作，順利結(jié)題。開展教學(xué)效果調(diào)查活動，調(diào)研了“學(xué)講”課的教學(xué)效果和受歡迎程度，在此基礎(chǔ)上分別書寫了教后反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例等。我們閱讀了一些關(guān)于課堂教學(xué)改革的文章和書籍，并書寫讀書筆記。設(shè)計對照實驗，研究“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)方式的實際效果；第三階段：實踐階段。開展本課題研究的目的，在于通過案例調(diào)查和材料分析，深入調(diào)查農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，揭示農(nóng)村地區(qū)教學(xué)活動中，學(xué)生自主合作探究的認(rèn)知特點及教育規(guī)律，從理論和實踐中探尋在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)活動中實施自主合作探究的對策，使農(nóng)村教學(xué)實踐也能真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個學(xué)生的和諧發(fā)展。但是，在農(nóng)村部分學(xué)校課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然不同程度的存在。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程改革的深入開展，全市中小學(xué)教育理念不斷更新，教學(xué)方式有了新的改進(jìn),教學(xué)質(zhì)量逐步提升。我校從實際出發(fā)，對農(nóng)村小學(xué)實行“學(xué)講方式”進(jìn)行研究，取得了一定的研究成果。課題組成員通過調(diào)查分析，確立課題，收集相關(guān)資料，制訂課題實施方案；第二階段：分析調(diào)查報告階段。組織多層次的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使全體教師深刻領(lǐng)會“學(xué)講方式”的意義和內(nèi)涵，規(guī)范教學(xué)行為，使教與學(xué)的方式發(fā)生大轉(zhuǎn)變。教務(wù)處根據(jù)學(xué)科將教師合理分組，開展集體備課、教師沙龍等活動，提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路，讓“學(xué)講”課堂活起來。以“賽課”的形式，發(fā)揮能手引領(lǐng)作用，推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。接下來，我們還將開展一系列的課題研究活動，如：①學(xué)講方式調(diào)查問卷，針對教師、學(xué)生、家長等不同層次展開調(diào)查研究；②采取同課異構(gòu)方式，調(diào)研“學(xué)講”課與傳統(tǒng)課不同的教學(xué)效果；③采取測試等手段，調(diào)研“學(xué)講”方式課前、后的效果對比；④課題組成員每人讀一本書，上一節(jié)課，分別寫一篇讀書筆記、教學(xué)故事、教學(xué)案例、教學(xué)反思等；⑤匯集研究成果，寫一篇論文。三、理論學(xué)習(xí)：《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和我?？蒲刑庮C發(fā)的“有效教學(xué)高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容。為了更深入全面推進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，更快更高的提升教學(xué)效益，特制定《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的實踐研究》課題實施操作方案。③每位老師在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上確定每節(jié)新授課的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計）。