【正文】 鄉(xiāng)音樂(lè)的目的。三、創(chuàng)造所謂音樂(lè)創(chuàng)造，其實(shí)就是指教師和學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用音樂(lè)材料對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)造的一種活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)，以激發(fā)他們聽(tīng)賞鄉(xiāng)土音樂(lè)的積極性和興趣?！?感受與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)感受能力和審美能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)資源也具有天然的親切感和認(rèn)同感。其次，通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，還可以開(kāi)闊教師的教育視野，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，一方面有利于擴(kuò)展音樂(lè)教育內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行民族情感熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育，另一方面，又可以開(kāi)闊教師的教育視野，同時(shí)還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三篇：鄉(xiāng)土音樂(lè)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：所謂鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，是指學(xué)校所在地區(qū)在歷史傳承過(guò)程中所形成的具有地方特色的音樂(lè)資源，包括聲樂(lè)和器樂(lè)等。通過(guò)這類(lèi)講座，使得很多同學(xué)的自豪感和榮譽(yù)感油然而生，他們都紛紛表示以后會(huì)向家鄉(xiāng)的名人學(xué)習(xí)，以后也為家鄉(xiāng)增光添彩。比如，在《稼祥學(xué)子愛(ài)稼祥》的講座中，我首先向同學(xué)們闡述了我們學(xué)校名稱的由來(lái)，我們涇縣稼祥中學(xué)是以偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家王稼祥的名字命名的學(xué)校。這種做法不僅培養(yǎng)的他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也滿足了他們的成就感，更重要的是提升了他們的審美情趣，真可謂是一舉數(shù)得。開(kāi)展鄉(xiāng)土歷史圖片展。因此，在周末和節(jié)假日期間，我便會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀考察這些地方，讓他們親身感受歷史、體會(huì)歷史的真實(shí)性。參觀考察愛(ài)國(guó)主義教育基地。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱歷史資料撰寫(xiě)鄉(xiāng)土歷史小論文，這種方式既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。二、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的方式，提升其人文素養(yǎng)。比如，在講述中國(guó)古代史中，東漢宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的時(shí)候，我便結(jié)合我們涇縣名譽(yù)中外的特產(chǎn)——宣紙，提出了相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題引導(dǎo)。涇縣是一座革命老區(qū)，這里場(chǎng)面著在皖南事變中犧牲的廣大新四軍烈士，每年的清明節(jié)，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生前去“皖南事變烈士陵園”掃墓。實(shí)物史料展示?！薄Ｒ虼嗽谡n堂教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)拇┎鍧B透，是很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)與運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在整個(gè)的過(guò)程中應(yīng)做到以學(xué)生為主體，所做的一切應(yīng)該有利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生全面參與活動(dòng)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，從而使其在全面參與的過(guò)程中自主培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)將鄉(xiāng)土歷史文化向?qū)W生積極傳播并充分展示，將鄉(xiāng)土資源教學(xué)努力抓好，從而在歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)鄉(xiāng)土資源有效發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)充分傳授的同時(shí)，也可以使學(xué)生更加的熱愛(ài)和認(rèn)同家鄉(xiāng)歷史文化。為此，學(xué)習(xí)歷史課程過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極整合歷史知識(shí)和地理知識(shí)，使它們實(shí)現(xiàn)相互融合和相關(guān)滲透，促進(jìn)學(xué)生情感教育顯著增強(qiáng)的同時(shí)，還可以使價(jià)值觀和情感態(tài)度的相?P目標(biāo)要求有效達(dá)成。在對(duì)鄉(xiāng)土文化資源充分挖掘的基礎(chǔ)上，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)積極開(kāi)展，使得學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光充分感受的同時(shí)，還能通過(guò)心靈對(duì)家鄉(xiāng)之美合理解讀；能夠與詩(shī)文、名人、文物、古跡及自然等進(jìn)行對(duì)話，除開(kāi)闊視野外，還可以加厚文化底蘊(yùn)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)顯著提升[4]。在歷史課堂教學(xué)中積極引入鄉(xiāng)土文化資源，使教學(xué)內(nèi)容的感染力更加豐富。，對(duì)兩者契合點(diǎn)努力尋找，并對(duì)兩者實(shí)現(xiàn)有效融合的教學(xué)種類(lèi)、教學(xué)方法、深化途徑和拓展途徑積極探究，促進(jìn)歷史內(nèi)容綜合性顯著加強(qiáng)，全面提高學(xué)生的歷史思維能力，從而促進(jìn)初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平顯著提升。因此，鄉(xiāng)土教材的人文魅力能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土歷史資源；初中歷史；教學(xué)應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16739132（2018）21010102DOI：歷史教學(xué)和鄉(xiāng)土文化之間具有十分密切的聯(lián)系。第一篇：淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，如果學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)或教學(xué)只圍繞課堂和課本進(jìn)行，那么新課程的要求將無(wú)法達(dá)成。對(duì)此，廣大教師應(yīng)積極探究其的運(yùn)用方法，以使其真正發(fā)揮作用。一、在歷史課堂中對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源有效運(yùn)用的必要作用歷史學(xué)科存在一定的獨(dú)特性質(zhì)，導(dǎo)致它擁有的課程資源十分豐富，例如歷史遺址遺跡、歷史文物、影視資料及文字資料等，其獲得的渠道也多種多樣，包括網(wǎng)絡(luò)、參觀訪問(wèn)、社區(qū)、學(xué)校、傳播媒體及文化機(jī)構(gòu)等。新課程將“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”的目標(biāo)明確提出，因此在課堂教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，使學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新精神不斷提高，促進(jìn)學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下發(fā)展個(gè)性、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作交流及自主探究。通過(guò)多種形式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成果充分展示，例如名人演講稿、歷史舞臺(tái)劇表演、歷史詩(shī)文朗誦及調(diào)查日記等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自覺(jué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其歷史文化素養(yǎng)不斷提升。，對(duì)先進(jìn)課堂教學(xué)模式積極創(chuàng)建。教師在對(duì)鄉(xiāng)土文化資源充分利用期間，需要對(duì)相關(guān)方法合理應(yīng)用，例如主題的選擇，積極研究專題，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積極參與，更好地感受社會(huì)生活，有利于獲得來(lái)自于書(shū)本外的相關(guān)資源和知識(shí)；對(duì)鄉(xiāng)土文化中的名人事跡積極采訪，對(duì)自然生態(tài)環(huán)境有效探究，對(duì)藝術(shù)造型保持欣賞的態(tài)度，對(duì)家鄉(xiāng)飲食文化和歷史文化充分感悟，并對(duì)民族的傳承積極探究等。地理課和歷史課均存在一定的人文性，因此在初中歷史教