【正文】 源。簡述陳鶴琴先生的“刺激一反應”說。日本學前兒童美術教育賦予幼兒自我表現(xiàn)以很高的價值，并注重選擇適應學前兒童心智成長的教學內容和方法。他們學會在視覺天地的探究中協(xié)調他們的雙手和頭腦。《標準》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。教育的目的是在發(fā)展獨特性的同時，也發(fā)展個體的社會意識。(5)作為一種有效的文化活動。引導兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用美術工具和材料去表達，樹立審美觀點，豐富審美感情，發(fā)展對美的感受和理解能力。在學習中讓兒童自由流露，充分表達，得到熏陶。主要沉落I二社會中屬于“匠”的一類人身上，此類教育以實用性為特征，包括畫，塑，剪，刻，雕，磨，貼等，技藝特色濃郁。各級舉辦的美術訓練班，技能大賽等，以及美術館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。具體地說，就是通過學前兒童美術教育，順應兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質以及創(chuàng)造性。三、名詞解釋題(每小題5分，共20分) :四、簡答題(每小題8分，共32分)? ，技能與創(chuàng)造性的發(fā)展之間的關系。它是一切造型表現(xiàn)的基本要素。歐文 （） 4.《幼兒園工作規(guī)程》將美育目標規(guī)范為：“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和（）的情趣和能力。第四篇：學前兒童美術教育試題(A)__ __?_?__?__?__?_?_號?位??座?__?__?_?__?__?_ ?__理?__處?__分?_零?：_作?號者?學違? ? 級? _班?__、?_號?__學?__、?__名?_姓?__寫?__要?：_不?內?級線?班封? 密線 ?__題?__答封_要?__不?__內密__線?_封?_密?：_：?名意?姓注??????????????? ?? —廣東外語藝術職業(yè)學院成人高等教育 2013學年二學期三年制13級學前教育專業(yè) 《學前兒童美術教育》課程期末考試試題試卷類型：A 考試形式：閉卷本試題共5大題，2頁，滿分100分，考試試卷120分鐘。其中幼兒美術活動的特點從幼兒繪畫發(fā)展的特點和幼兒繪畫的特殊表現(xiàn)兩個方面來分析，學生對幼兒的年齡特點，心理認知特點理解有限，所以只有了解幼兒繪畫的年齡特點及特殊表現(xiàn)，才能進行美術指導。兒童所以喜歡繪畫的原因之一，不僅是因為它的藝術表現(xiàn)，更多的是把它作為一種表達內心世界的一種語言。喜愛運用裝飾性色彩，則是這個時期兒童的又一特色。構圖：比較幼兒園中班來說，大班年齡的兒童更注意畫面的整體效果。三、大班（5歲—6歲）用二度平面表現(xiàn)物體的各個方面：阿恩海姆所說，用輪廓線表現(xiàn)事物適合人類心理狀態(tài)的最簡單的和最習慣的表現(xiàn)技巧，兒童畫的空間是通過二度平面表示出來的。色彩：早期兒童的發(fā)展，形狀先于色彩。形狀：兒童把握的是事物的粗略結構特征，以二度平面表現(xiàn)物體的空間。二維空間的影響：從兒童最初的畫面來看，他們所觀察到的物體基本上是通過二維空間形式出現(xiàn)的。⑺日常用品裝飾：引導兒童觀察生活中的工藝品。當三角形的底邊與畫面的水平線成水平時，具有穩(wěn)固的感覺。⑵線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自 由分割畫面，利用其互相間所產生的和諧與美的效果，給視覺產生美的感受。形狀與色彩的結合對于創(chuàng)造繪畫是必需的。（四）幼兒園兒童繪畫造型的基礎練習線的練習線是點運動所造成的軌跡，是一切造型表現(xiàn)的基本要素，也是幼兒從涂鴉開始進入繪畫世界的途徑。年齡層次的目標⑴3歲—4歲（小班）兒童美術教育目標①欣賞教育目標②繪畫教育目標 ③手工教育目標⑵4歲—5歲（中班）兒童美術教育目標 ①美術欣賞教育目標 ②繪畫教育目標 ③手工教育目標⑶5歲—6歲（大班）兒童美術教育目標①美術欣賞教育目標②繪畫教育目標③手工教育目標幼兒美術教育年齡階段目標具有特點：學前兒童美術教育對3歲—6歲年齡幼兒的不同層次的要求。敏銳的感知是積累豐富的內在感情的重要手段。（五）學前兒童美術教育的分層次目標 目的和目標的關系：目標是目的的具體化心理層次的目標分為審美感知目標、審美情感目標和審美創(chuàng)造目標三大類。分析：在他們幼稚的心里，世上的一切物質和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的，在語言中經常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內容與幼兒生活連接，使他們產生豐富的想象、創(chuàng)造?！?迎春花)。這種繪畫方式的變化，使得幼兒學習的興致很高。種類：分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對比演示、反復演示、歸類演示。相反，美術活動中創(chuàng)造的成分越少，利用范例的機會就越多。范例是為幼兒學習提供的參照物，而不能機械劃一地作為統(tǒng)一的范本，要求幼兒畫和做的范例有所不同。在使用范例中應注意的是：（1）要對范例有明確的使用目的。范例的運用在幼兒美術教學中具有很大的作用，可以幫助幼兒認識和表現(xiàn)對象的形狀、顏色、結構以及細節(jié)，也可以幫助教師完成教學任務。在幼兒園的一日生活中，教師通過觀察幼兒和與幼兒的交流，找出幼兒的興趣點。又如泥工活動“刺猬”，教師除了引導幼兒觀察事物的外形特征，還可請幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。結合案例分析各方法： 觀察法含義：是指啟發(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結構以及事物間的空間位置、相互關系等，獲得對事物的感性認識，是兒童美術教育活動的最基本方法。我們注重引導幼兒進行細致的觀察。許多幼兒總喜歡在手、臉、桌、椅上畫，這些多彩的圈圈、線線給他們帶來了無限的滿足和快感。不同年齡段的孩子身心發(fā)展水平不一樣，在運用同一性質的材料時的目標和要求也是不相同的。多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，引起繪畫的興趣 工具的種類：有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。幼兒往往在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地面的標志，把整個畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。（4）夸張法。（3）展開式。同時，他們也覺得自己和它們更親近，對它們易于理解和交流。我們應根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段，適時地提供不同條件，給予恰當?shù)闹笇?，促使幼兒的繪畫從低級階段向高級階段過渡。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征，其結構較合理，各部分之間的關系基本正確。其特點是亂線條略有減少，開始有了簡單的、不太明確的構思，偶爾也能有意識地畫出一個類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實體沒有直接的關系，僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會遺漏部分特征，沒有整體感，結構有時不合理。幼兒繪畫發(fā)展的特點：(1)涂鴉期(2—3歲左右)屬于無目的地亂筆畫。先畫哪里，后畫哪里，怎么畫？每個小朋友會各有不同。建筑藝術：指按照沒的規(guī)律，運用獨特的建筑語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時代感。工藝美術工藝美術是指日常生活用品經過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價值的產品。雕塑可分雕和塑。從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。(二)美術的種類 美術主要包括：繪畫繪畫是造型藝術中最主要的一種藝術形式。(2)如：油畫、壁畫、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。旨在向同學們展示美術的魅力，使同學們對“美術”概念有一個感性的認識。都需要有一定的美術知識和技能，有較高的審美修養(yǎng)。A：日用品（例茶杯、壺、炊具、餐具）的造型審美。三、教學過程：導入新課：藝術的門類包括戲曲、舞蹈、音樂、美術，以及電影、電視廣播等藝術。三、教學方法：(1)通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。能力目標：(1)培養(yǎng)幼兒欣賞美術作品的能力，發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想象力。（2）幼兒美術活動的特點。從看到的事件、聽到的故事出發(fā)。（3）材料經驗：讓兒童直接對造型材料作嘗試、實驗和研究。（3）想象的動機：重點是引導兒童的構想、觀念的獨特性，強調個人的構思技巧和獨特地解決問題的能力。由于自由畫是孩子們興之所至，有明顯的個人作畫動機，不需教師所引發(fā)。使幼兒學會從特定條件的相互聯(lián)系中去描繪物體，表現(xiàn)情節(jié)。當三角形的底邊與畫面的水平線成水平時，具有穩(wěn)固的感覺圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種基本形態(tài)。兒童所以喜歡繪畫的原因之一，不僅是因為它的藝術表現(xiàn)，更多的學前兒童美術教育教案是把它作為一種表達內心世界的一種語言。喜愛運用裝飾性色彩，則是這個時期兒童的又一特色。兒童不僅畫出物體的表面特征，還希望解剖內部，于是出現(xiàn)了“透明畫法”。4歲兒童開始對顏色發(fā)生興趣，他們會對視覺有強烈感染力的色彩進行選擇，不再使用單色畫。一方面力圖反映他自己所注意到的某些特征，另一方面添加了自己內心的主觀圖式。（2）涂鴉是兒童有意識的模仿活動（3）興趣和聯(lián)系是兒童涂鴉發(fā)展的動力（二）象征期（三）圖式期圖式初期，大約從5歲到7歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感的時期。聯(lián)想遷移法 通感是學前兒童感知的一個特點。不管是教育還是受教育者，都因該感到自己也要接受教育。衡量一個人所受教育的標準，不再單純看其掌握知識的多少，而因該知道其來源，懂得其運用。實踐性原則實施要點：讓學前兒童通過多種感官通道進行美術活動。提供多種工具材料，刺激學前兒童美術活動的積極性。這些美術教育家的觀點分別形成了當代美術教育中的工具論與本質論兩大派別。學前兒童美術教育教案西澤克出生于波西米亞，童年時代寬松、自由的生活與所受的藝術熏陶。（二）學前兒童美術教育有助于大腦潛能的開發(fā)（三）學前兒童美術教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。藝術是無措的，自由創(chuàng)造和追求變化正藝術的追本質的特征之一。（二）學前兒童美術教育是以培養(yǎng)學前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。可以說所有兒童的美術創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。（二）學前兒童美術的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。人類認識世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學的方式，一種是審美的藝術方式。（四）建筑藝術建筑是建筑物和構建物的統(tǒng)稱。從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。（二）雕塑雕塑是用可雕刻和塑造的物質材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術形式。從題材內容繪畫可分人物畫、風景畫、靜物畫、動物畫等。美術：指藝術家運用一定的物質材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學家托爾斯泰。第二篇：學前兒童美術教育教案學前兒童美術教育教案學前兒童美術教育教案生的主要動因。三、美術的概念和種類在藝術分類中，美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術。從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采用焦點透視法作畫。塑是用具有粘結性的材料連接、構成所需要的形體。陳設欣賞的工藝美術是指那些擺設、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價值。四、學前兒童美術（一）學前兒童的美術是他們認識和把握世界的一種方式。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。（三）學前兒童的美術是他們表達情感與進行交流的工具認為藝術是起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說，這種理論認為情感表現(xiàn)是藝術最主要的功能，也是藝術發(fā)生的主要動因。幼兒時期，其心里發(fā)展的最大特點是自我中心。學前兒童美術教育是一種創(chuàng)造教育。藝術是無錯的，美術活動的特點也是自由的，不帶懲罰性的。美術教育可以說是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。西澤克最大的貢獻還在于，美術教育從過去的重技術訓練的功利立場，轉到重視兒童藝術的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性。興趣性原則實施要點：培養(yǎng)學前兒童積極，快樂地從事美術活動的態(tài)度。美術活動是一種手、腦并用的實踐操作活動，實踐本身比成功或