【正文】 話，我會問兒童：“你想要的是什么？”孩子心目中的梅花鹿，是我們現(xiàn)實(shí)生活中看到的那種梅花鹿，是那個真實(shí)的形象?！被蛘哒f：“老師，我不會畫。當(dāng)兒童需要你的時候，我們再把技法介入到教學(xué)里頭。為什么會這樣呢？不是這個人的技法不精湛，它的技法甚至要比前面的大師更精湛。就是解決同一個問題，你有你的方法，我有我的方法。（9）技法的涉入。我們慢慢地會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教育的問題不是發(fā)現(xiàn)兒童怎么了，而更多地是要去了解自己，我們的問題在哪兒？我們作為老師、父母、成人，更多地是我們要去內(nèi)省，去自省。他所接納的一切都是他不知道的，而那些知道的東西更多地可能就是我們成長的經(jīng)驗(yàn)。就跟我們開車一樣，也許你的速度越快的話，你看到的只能前面的一點(diǎn)、一條線，當(dāng)你的速度慢下來的時候，你可能接納的就會更多。使用感覺而不是經(jīng)驗(yàn)去欣賞孩子的畫（我們大部分人在看待孩子的作品里，都是在使用自己的經(jīng)驗(yàn)去評判）?？隙ê⒆拥淖髌贰＿€有一個表現(xiàn)在帶材料上面，我們每次給家長說，一定要給孩子把材料的問題解決了。所以我們現(xiàn)在會發(fā)現(xiàn)，有一大批的畫家，我們所謂的畫家，其實(shí)一生都在痛苦地追求自己的感覺，一生都在掙扎中，但是他永遠(yuǎn)回不到原來的那些最真實(shí)的體會，真實(shí)的感受。我們有時會發(fā)現(xiàn)，孩子特別喜歡畫畫，突然間不喜歡畫畫了，我們立馬會以為是孩子出現(xiàn)什么問題了，其實(shí)不是孩子出現(xiàn)什么問題了，而是我們成人怎么了。最重要的是讓他動起手來參與到你的課堂，這對他是有幫助的。它是介于書寫跟繪畫之間的一種東西，它主要的目的就是讓孩子動起手來，鍛煉手部的小肌肉。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，好多孩子不是按照你設(shè)計的軌跡在走，他會選擇自己感興趣的材料，站到自己感興趣的角度，用自己最喜歡的方式去表現(xiàn)。（8）鼓勵孩子用各種方法嘗試各種材料，讓孩子充分動起手來，在孩子做畫的過程中不要打擾他們。我記得在西安的一個小學(xué)里的一位老師，他給孩子上課的時候，其實(shí)他下面的那一圈就是打擾的一圈，他也在不斷提倡要保持安靜，但是等孩子進(jìn)入一個表現(xiàn)的過程的時候，孩子們特別專注，然后他走到每一個孩子跟前，說“非常好！”（敲敲那個孩子的桌子）；走到那兒說：“畫得不錯”（敲敲另一個孩子的桌子）?！笨墒呛⒆記]有理會還在繼續(xù)說，老師就會用大一點(diǎn)的聲音說：“請安靜！”如果孩子還在不停地說話時，老師就會用再高一個八度的聲音說：“請安靜！”其實(shí)這時老師的聲音已經(jīng)打斷了所有孩子的繪畫的過程。這是一個思考的過程，是一個不能被受打擾的過程。這個過程給孩子一個展示的平臺，可以使孩子有很強(qiáng)烈的成就感。當(dāng)以紙張的形式出現(xiàn)時孩子才會有一個畫面的概念。當(dāng)我們開始介入到這個對象的時候，就進(jìn)入到這個對象的局部，你永遠(yuǎn)就限到這個局部里頭，沒有考慮這個宏觀的概念，我們抽離不開，抽身不出來，所以就導(dǎo)致這個結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題。所有的孩子在兒童時期表現(xiàn)人的狀態(tài)的時候，全部是一個稻草人的狀態(tài)。有的家長擔(dān)心他這樣亂涂亂畫，到最后什么都不是，其實(shí)不是這樣的，兒童不是那樣沒有一個目的去選擇的，他的選擇都是有目的的，至于他的目的，他在發(fā)展什么，我們誰都不知道，但是兒童是需要的，兒童通過這樣一個反復(fù)的一個操作，到最后，他能夠發(fā)現(xiàn)每一種工具它的秘密是什么。這樣，久而久之，放到一個孩子的身上，它會把他的這樣一個品質(zhì)給他掐斷了，他就會放棄這樣一個品質(zhì)。這個過程必須給孩子，我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童得不到那樣一個角度的時候，一下子他所有的能量都會轉(zhuǎn)到自己的情緒上；我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童找到自己的那個角度的時候，他所有的注意力全部在觀察與表現(xiàn)的這個過程中去徘徊?！保?）從觀察的角度來說要給孩子自由的空間。其它的這幾幅我認(rèn)為都挺好的?！?“我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)第四幅、第五幅這樣狀態(tài)的孩子的心理狀態(tài)基本都是躁動的，所以畫畫能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，同時也能夠幫助躁動不安的孩子慢慢地安靜下來。認(rèn)為最后一個最好的爸爸、媽媽一定會當(dāng)你的孩子什么都不動的時候，也就是今天的作業(yè)我不完成的時候，他也是最好的?！?“認(rèn)為第三幅好的，人比較多。也許還有其他的情況。）第三個也是一種表現(xiàn)形式。當(dāng)我們出現(xiàn)一個主題的時候，有的孩子喜歡用鉛筆來表現(xiàn)，有的孩子喜歡用彩色鉛筆，有的孩子喜歡用油畫棒，有的孩子喜歡用水粉……當(dāng)老師強(qiáng)行讓孩子用他自己設(shè)計的材料時，我們會發(fā)現(xiàn)，有一批孩子會離開課堂。比如意志力、專注力的形成。我再舉一個例子，一個小小孩手剛要去碰桌子上的熱水杯時，大人（尤其是爺爺、奶奶）就會立馬把水杯拿開，說“燙！”當(dāng)兒童在快接觸到還沒有接觸到這個熱水杯的一瞬間大人說“燙”，這個時候從表面現(xiàn)象看，我們保護(hù)了兒童，但是當(dāng)兒童第一次未接觸到熱水杯時，我們所說的這個抽象的概念“燙”，跟兒童的身體沒有任何關(guān)系，孩子沒有這樣一個心理過程，當(dāng)孩子沒有這樣的心理過程的時候，我們所說的一切對兒童來說只是一個抽象的符號。我們所有的創(chuàng)作對象都是你生活中的實(shí)際感受，你自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，我們只不過是通過美術(shù)這樣一種形式把它表現(xiàn)出來。吃了它就成了你身體的一部分，然后你再問蘋果是什么，他們會從蘋果的形狀、顏色、味道，同自己的感覺味覺去表述?！边@是我們大人對于蘋果的認(rèn)識。在這個過程中必須使用實(shí)物進(jìn)行。例如：我說一個概念：礦泉水。時空藝術(shù)：同時在空間和時間中表現(xiàn)的擬態(tài)藝術(shù)（舞蹈、戲?。?。從主觀方面看（即從藝術(shù)家的角度來看）：藝術(shù)是藝術(shù)家思想、情感的具體化、客觀化，也就是自我表現(xiàn)。）安：“嗯，好?！?安：“總稱。” 安：“嗯，非凡的技藝。還有嗎？那位小朋友?！卑玻骸吧畹囊环N升華。把這些技巧通過一些方法表達(dá)出來，應(yīng)該是有一些技藝的東西?！?安：“好?！?安：“如果說沒有技巧的話，能有藝術(shù)嗎？”聽眾：“沒有?！?安：“好?！卑玻骸昂?。就是表達(dá)一個人內(nèi)心對這個世界的感覺，有時候他表達(dá)出來是給自己看，但大多時候是想讓大家知道他內(nèi)心是怎樣一種感覺。好?！?聽眾：“是一個技巧的高度表現(xiàn)。第三個：美術(shù)是一個視覺藝術(shù)。還有雕塑、建筑、包括以中國為代表的東方的書法和篆刻，以及裝飾藝術(shù)，這是美術(shù)的第一大塊──造型藝術(shù)。在造型這個分支里它有：繪畫、雕塑、建筑、書法、篆刻。就跟那位小朋友一樣，他說‘美術(shù)就是畫畫。好了，我們這個問題就分享到這兒?！?安：“好，非常好。還有嗎？”聽眾：“對社會現(xiàn)象的一些濃縮。謝謝！” 聽眾：“我的一個認(rèn)識就是美術(shù)是沒有被扭曲過的一個自然?！卑玻骸昂?。”安：“好。”安：“對顏色的一種自己的感受。” 聽眾：“表現(xiàn)美的一種手段。誠祝貴校各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上！此致敬禮！本人簽名：羅海霞2012年2月20日第四篇：美術(shù)教育專題美術(shù)教育安長喜講座筆錄我先提一個問題：“美術(shù)是什么？我希望大家能夠用自己的感覺來表述你對美術(shù)的認(rèn)識。能熟練操作word、excel等辦公技能及課件制作和CAD、3D等軟件；教育實(shí)習(xí)期間，我一步一個腳印，勤勤懇懇，以飽滿的熱情去完成實(shí)習(xí)工作，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校老師的好評。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)和大量的專業(yè)的培訓(xùn)，對繪畫的思考，逐漸形成自己獨(dú)立的風(fēng)格和理性的思想。值此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠的心和教育工作的執(zhí)著追求，真誠向您推薦我自己。代表畫家馬奈、雷諾阿和莫奈等都把0光0和0色彩0作為繪畫追求的主要目的，他們倡導(dǎo)走出畫室，描繪自然景物，以迅速的手法把握瞬間的印象，使畫面呈現(xiàn)出新鮮生動的感覺。 0、情感、態(tài)度和價值觀 0、情感、態(tài)度和世界觀C、情感、方法和價值觀 D、情感、方法和世界觀 、油畫作品《自由引導(dǎo)人民》的作者是（b ）。 0、古希臘時期神廟建筑的三種柱形分別是多立亞式、（愛奧尼亞）、（科林斯） 。 、《林泉高致集》中的0三遠(yuǎn)0指的是（高遠(yuǎn)） 、深遠(yuǎn)、（平遠(yuǎn)） 。P2594名詞解釋：興趣定位與展示法：這種方式的特征是，在學(xué)習(xí)某一主題和內(nèi)容時，通過收集具體的實(shí)物、材料并加以展示，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育價的值觀，決定著課程目標(biāo)的設(shè)定，而評價總是以課程目標(biāo)為參照的。4課外美術(shù)教育的特點(diǎn)：（1）教師的自主性較強(qiáng)，自由度較大（2）具有創(chuàng)新性和前衛(wèi)性（3）非強(qiáng)制性，適應(yīng)學(xué)生的興趣（4）不必面面俱到，具有較強(qiáng)的針對性（5）具有開放性，參與的人更多4案例題目面對學(xué)生的抵觸情緒：參考答案：（1）教學(xué)評價既是針對學(xué)生的，也是針對教師的，對學(xué)生和對教師的作用并不一樣。從廣義理解，知識資源、物質(zhì)資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可以考慮的因素。教育的價值觀，決定著課程目標(biāo)的設(shè)定，而評價總是以課程目標(biāo)為參照的。（3）程序教學(xué)模式 （4）范例教學(xué)模式 德國著名教育家克拉夫斯創(chuàng)立4文化資源向課程資源轉(zhuǎn)化的具體過程與方法是：（1）尋找當(dāng)?shù)氐钠魑锱c藝術(shù)品；（2）分析其與當(dāng)?shù)厝松娣绞降年P(guān)系和價值觀；（3）分析其美學(xué)品質(zhì)、材料、工具及制作技術(shù)；（4）分析其教育功能和價值； 素。（2）運(yùn)用例子和非例子幫助學(xué)生正確地理解知識。創(chuàng)造活動大體上可以分成構(gòu)想和實(shí)施兩個階段，所謂創(chuàng)造性最初是由思維點(diǎn)子的多少體現(xiàn)出來的，其特點(diǎn)是盡可能多地針對一個問題提出不同的解決方案。⑥適當(dāng)?shù)卦O(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問題。②運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)方式和手段，激活學(xué)生的各種感官。3美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)：視覺性特點(diǎn)；情感性特點(diǎn)；技能性特點(diǎn)；價值表現(xiàn)特點(diǎn)；自由表現(xiàn)特點(diǎn)；重形式特點(diǎn)。2心得《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》設(shè)置了5個內(nèi)容系列，9個模塊構(gòu)成基本課程內(nèi)容。2一般的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域大致可以分成三類：①美術(shù)創(chuàng)作（創(chuàng)作、制作、展示）；②美術(shù)批評（欣賞、批評）；③美術(shù)歷史（歷史、情景、文化）。2詞語解析：課程在中國，長期以來“課程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。此外，它不僅開啟了人們難以名狀的層面，而且拓展了人的意識。④美術(shù)能幫助人們批評社會，并以隱喻的方式傳達(dá)某種價值觀。⑤從生理學(xué)考慮，可以協(xié)調(diào)發(fā)展兒童的肌肉。2簡答：艾斯納對美術(shù)兩種價值的歸納工具價值（艾斯納稱為環(huán)境論的價值觀）包括：①發(fā)展娛樂和興趣，充實(shí)人的業(yè)余生活。索菲亞佩帶著拜占庭帝國的雙頭鷹徽記來到了俄羅斯，協(xié)助丈夫伊凡三世把俄羅斯變成了一個疆域遼闊的統(tǒng)一國家。DBAE的主要特點(diǎn)是：（1）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括美學(xué)、美術(shù)批評、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作，作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是完整統(tǒng)一的；（2）強(qiáng)調(diào)對經(jīng)典藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)和研究；（3）教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)該由簡入繁，循序漸進(jìn)，并以各領(lǐng)域的專業(yè)表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)；（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)時應(yīng)有書面課程設(shè)計，并進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。P1001包豪斯對美術(shù)教育的影響： 20世紀(jì)30年代以后，德國包豪斯提出的將時代技術(shù)引入藝術(shù)家生活的觀念深刻地影響了美術(shù)教育，其結(jié)果是現(xiàn)代藝術(shù)材料、攝影和視覺研究（包括感覺意識）涌進(jìn)了基礎(chǔ)教育的美術(shù)教學(xué)計劃中。這一時期，美術(shù)家由工匠上升到了中產(chǎn)階級，甚至被視為天才，這促使人們思考如何通過美術(shù)教育培養(yǎng)天才，也導(dǎo)致了早期形態(tài)的美術(shù)學(xué)院的出現(xiàn)，使得專業(yè)美術(shù)教育發(fā)生轉(zhuǎn)型。以博雅為目的的美術(shù)教育—主要的教學(xué)或?qū)W習(xí)方法：（1）注重學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)的提高（2）臨摹、觀察、記憶和寫生相結(jié)合以實(shí)用為目的的美術(shù)教育—主要的著名觀點(diǎn)，力倡美育。兩者不僅分而居之，而且連考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求也不相同。畫院廣招天下畫師，《朝元仙杖圖》的作者武宗元、《清明上河圖》的作者張擇端皆為畫院的畫家。此外，招收平民子弟入學(xué)，給了平民子弟施展抱負(fù)的機(jī)會，也具有一定的先進(jìn)性。它不以儒家經(jīng)典為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)有辭賦、小說、尺牘、字畫等課程。1794年法國設(shè)立了世界上最早的師范院 校，開創(chuàng)了師范教育的先河。畫院由國家開辦和管理，將全國的優(yōu)秀畫家聚集起來，為皇室服務(wù)，描繪帝王和貴族的生活，記載國家重大了解《癸卯學(xué)制》與美術(shù)教育1上海美術(shù)?？茖W(xué)校是中國現(xiàn)代第一所私立美術(shù)學(xué)校。包豪斯的觀念激發(fā)了對多種感覺方法的興趣，導(dǎo)致了將審美態(tài)度與環(huán)境及工業(yè)設(shè)計相結(jié)合的傾向。詞語解析：宋代畫院五代時期的西蜀（891年—的教學(xué)或?qū)W習(xí)方法（1）重視技巧的訓(xùn)練（2）利用口訣幫助理解和記憶《考工記》被認(rèn)為是中國顯存最早中包含了對藝術(shù)的技術(shù)（尤其在交流媒體）的興趣，以及對設(shè)計元素的重視和對新材料的關(guān)注。即已開始設(shè)立畫院。他的教學(xué)方法注重學(xué)生的個性差異，提倡因材施教。鴻都門學(xué)的學(xué)生由州、郡擇優(yōu)選送，大多為社會地位不高的平民子弟。鴻都門學(xué)的意義在于它不僅是歷史上最早的文藝專科學(xué)校，而且在以儒家經(jīng)學(xué)壟斷教育內(nèi)容的時代，開文學(xué)藝術(shù)教育之風(fēng)。宋朝沿襲了畫院制度，并加以發(fā)展，成立了翰林圖畫院。學(xué)生根據(jù)其來源分為“士流”和“雜流”，前者指官宦和士大夫子弟，后者為社會地位低下的庶民子弟?？梢?，當(dāng)時的畫學(xué)不僅重視繪畫技巧的學(xué)習(xí)，而且注意全面提高學(xué)養(yǎng)。1文藝復(fù)興時期是重要的文化轉(zhuǎn)折期，也是美術(shù)教育的重要發(fā)展期。盧梭被認(rèn)為是第一個從一般教育學(xué)意義論述美術(shù)教育的人。DBAE美術(shù)教育思想格內(nèi)爾提出了“以科目為中心的美術(shù)教育”（The Discipline Based Art Education）的思想，簡稱DBAE。15世紀(jì)拜占庭皇帝君士坦丁十一世的女兒索菲亞嫁給了莫斯科大公伊凡三世。9個模塊則是：①美術(shù)鑒賞；②繪畫；②情感、態(tài)度、價值觀、觀察力、想象力、創(chuàng)造力和認(rèn)知結(jié)斯的國徽上，成為俄羅斯國家的象征，20世紀(jì)末，國家杜馬從法律上對之加以確認(rèn)。④以美術(shù)幫助學(xué)生形成觀念，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思考能力。③美術(shù)有助于人發(fā)現(xiàn)事物的特殊性。⑦美術(shù)以極強(qiáng)的情感力量，培養(yǎng)人與人的親善關(guān)系。智利價值體系包括：感知覺訓(xùn)練、信息交流與知識獲取、改善思維和記憶等。2當(dāng)前實(shí)施的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》則是采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的方式劃分的。2一般來說，課程模式可以分為單科課程模式和綜合課程模式。美術(shù)教科書的整體結(jié)構(gòu)方式有單課式、主題單元式和單課與單元結(jié)合式幾種。3簡答或者論述：激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略（一）一般性說明（二）具體策略：①盡可能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得愉快和積極的體驗(yàn)。⑤多以鼓勵或獎勵的方式對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)作出反饋。3理解：美術(shù)教學(xué)方法大參考3名詞解釋：頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法是一種在企業(yè)創(chuàng)意活動中運(yùn)用十分廣泛，而且非常有效的創(chuàng)造性思維方法。3在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，可以采用的策略包括：（1）將知識進(jìn)行分類和組合。（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式 當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家、。4教育價值觀與評價的關(guān)系是通過課程目標(biāo)的設(shè)定而聯(lián)系起來的。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)