【正文】 最高水平。由于生理的發(fā)育帶來的青春期心理的巨大變化，該年齡段學(xué)生是由少年向青年初期發(fā)展過渡的重要階段，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)；具有獨(dú)立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強(qiáng)；認(rèn)識能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動能力、相互愛慕心理增強(qiáng)和自我控制能力相對落后。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。n 從我國現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)方案來看，不管是小學(xué)、初中還是普通高中，他們都從德、智、體、美、勞等方面具體地規(guī)定了在學(xué)生發(fā)展的不同階段所應(yīng)養(yǎng)成的素質(zhì)，準(zhǔn)確地闡釋和表現(xiàn)了我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。n具有適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要的文化科學(xué)知識；形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法；能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問題；進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。（三）普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)n普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)在2000年的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中也作了明確的規(guī)定。n掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)知識和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動手操作能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，初步具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握一些簡單的科學(xué)方法。具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)的是對受教育者德、智、體、美、勞等方面最基本的要求。但由于不同級別、不同類別的學(xué)校又有自己的具體培養(yǎng)目標(biāo)。n 作為人類的一種實(shí)踐活動，不同的教育目的反映著不同的需要與愿望。當(dāng)然讓好的思維方法，所有組內(nèi)學(xué)生會共享的，有助于共 同進(jìn)步共同提高；另外，在分組討論教學(xué)法的應(yīng)用過程中，有時 學(xué)生的思路會讓老師耳目一新，有時也讓老師將自己忽略了的問 題及時地補(bǔ)回來，所以這種方法給教師的成長也提供了學(xué)習(xí)的舞 臺，對教師提出了新的要求，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！第四篇：教育學(xué)學(xué)習(xí)心得教育學(xué)學(xué)生的年齡特征以及教育對策我希望擁有自我導(dǎo)向，而不是受外在自然力的影響，或者別人當(dāng)作一件物品、一只動物、一個奴隸；我希望我的人性角色，是自己設(shè)定自己的目標(biāo)和決策，并且去實(shí)現(xiàn)它們??人，最重要的，我希望是一個有思想、有意志而積極的人，是一個能夠?yàn)槲易约旱倪x擇負(fù)起責(zé)任、并且能用我自己的思想和目的，來解釋我為什么做這些選擇的人。基本要求(5)：有待完善 課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課 可稱為豐實(shí)的課。有的高一些，有的低一些，但如 果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是 比較好的課。所以我們 在動用是要注意根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，注意階段之間的 內(nèi)在聯(lián)系不要割裂，每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的 因素。這一理論雖然有不 科學(xué)的地方，如把所有的學(xué)習(xí)過程都?xì)w結(jié)為嘗試錯誤的過程，忽視了人類學(xué)習(xí)中認(rèn)知與理解的作用；把人類和動物的學(xué)習(xí)簡單地 等同起來，抹殺了人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的區(qū)別。（4）討論結(jié)束時，由匯報員向老師匯報本組討論結(jié)果，師生對討論中存在的問題進(jìn)行交流、總結(jié)。？它們之間有何聯(lián)系？ ？《護(hù)理倫理——現(xiàn)代生殖技術(shù)》中的課堂結(jié)構(gòu)：（1）教師設(shè)計(jì)一個案例，針對該案例提出10個問題。一． 作業(yè)要求，完成基本理論知識的學(xué)習(xí)，為完成作業(yè)提供必要條件和基礎(chǔ)知識。（3分）c)c)在擴(kuò)充和綜合運(yùn)用知識中鞏固知識：引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知并積極應(yīng)用知識于實(shí)踐中來鞏固知識。（2）請選擇該教材中的一章內(nèi)容進(jìn)行命題，并給出正確答案，簡答題和論述題請給出評分要點(diǎn)。？三、簡答題（共25分）？（7分）（1）目標(biāo)明確（1分）（2）重點(diǎn)突出（1分）（3）內(nèi)容正確（1分）（4）方法恰當(dāng)（1分）（5）表達(dá)清晰（1分）（6）組織得當(dāng)（1分）（7）師生互動（1分）？書寫時應(yīng)注意哪些問題？（10分）內(nèi)容：具體、可行、可測的教學(xué)目標(biāo)（1分）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)（1分）課程類型和結(jié)構(gòu)（1分）教學(xué)方法和教學(xué)媒體（1分）教學(xué)的語言和非語言行為（）提問、練習(xí)和課外作業(yè)（）各教學(xué)進(jìn)程的步驟和時間分配（1分）注意事項(xiàng)：全面、透徹掌握教材（1分）思路清晰、層次分明（1分）材料充實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出（1分）語言通順、精煉和準(zhǔn)確（1分）。1.2.√3.√4.5. 6.√7.8.√9.10.√三、簡答題（本大題共3小題，共25分）： ？（7分）？書寫時應(yīng)注意哪些問題？（10分）。（），應(yīng)盡量多選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行授課。，也是師生教學(xué)的依據(jù)。（2分）結(jié)合實(shí)際闡述，并有獨(dú)到觀點(diǎn)和做法（5分）《護(hù)理教育學(xué)》中的一章，寫出該章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。（1分），成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，具體督促和檢查教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況。（1分）(2)護(hù)理學(xué)院與醫(yī)院聯(lián)系并安排好實(shí)習(xí)科室，取得醫(yī)院和護(hù)理部的支持。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程考試模擬試題 《護(hù)理教育學(xué)》(B卷)評分細(xì)則三、簡答題（共25分）？課程在整個教育體系中具有什么功能？（9分）課程：廣義的課程是學(xué)校為使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成就而采取得一切有程序的學(xué)習(xí)活動和經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動的集合體（）。（）。（）、最本質(zhì)的關(guān)系。（1）評價人（1分）1）自身業(yè)務(wù)水平2）對評價工作的態(tài)度3）是否公正、客觀控制措施闡述（2分）（2）學(xué)生：（1分）1）對考核內(nèi)容的準(zhǔn)備程度（1分）2）評估時的焦慮水平（1分）控制措施闡述（2分）（3）考核方法的選擇：（1分）不同考核方法其結(jié)果可靠性、有效性和客觀性不同（1分）床邊考核存在選擇病例病情不同等機(jī)遇問題，影響考核結(jié)果（1分）間斷評價存在時段上的誤差，而連續(xù)性評價則可克服這一不足（1分）控制措施闡述（3分）一、 （）A．1856年B．1858年C．1860年D．1862年 （）A．德育B．智育C．體育D．美育 ？（）A．學(xué)科知識體系B．社會問題 C．學(xué)生興趣和動機(jī)D．教學(xué)活動？（）A．認(rèn)知階段B．聯(lián)系形成階段C．自動化階段D．動機(jī)階段？（）A．激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B．感知教材C．理解教材D．檢查學(xué)習(xí)結(jié)果（）A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)設(shè)施D．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 （） ，答對人數(shù)比率為65%，答對人數(shù)比率為40%，則該題的區(qū)分度為（）A.－C.－ （）A 德育過程永無終結(jié)B 思想品德由知、情、意三個部分構(gòu)成 C 道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量D 思想品德的形成是受外部影響形成的 （） 1.2.√3.√4.5. 6.7.√8.√9.10.√二、是非題（本題共10小題。（2）以示教、講解、床邊提問、查對和指導(dǎo)等方法為主，各種方法交替應(yīng)用。見習(xí)前準(zhǔn)備：(1)與教學(xué)醫(yī)院護(hù)理管理部門和有關(guān)科室溝通，使其了解教學(xué)進(jìn)程和見習(xí)內(nèi)容與要求，給予有效配合。？請談?wù)?，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。（），教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。正確的在括號內(nèi)打“P”，錯誤的打“?”）： ，人就很難發(fā)展了。指導(dǎo)學(xué)生在臨床中實(shí)施人文關(guān)懷(動作技能階段)人 文知識的積累和人文情感的培養(yǎng)最終都是為了讓學(xué)生能在臨床中自覺的實(shí)施人文關(guān)懷，也就是B．S Bloom教育目標(biāo)分類學(xué)理論中的第3階段——動作技能。教育目標(biāo)分類理論在音樂教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用對我們有啟示性的作用。布盧姆認(rèn)為教育目標(biāo)是一種預(yù)期的教學(xué)效果, 應(yīng)能反映出學(xué)生在認(rèn)知、情感、思想、行為等方面實(shí)現(xiàn)的變化, 對其可以觀察、測量的行為進(jìn)行描述, 也可以對這些描述性的論述進(jìn)行分類。情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)則以克拉斯沃爾為首于1964年提出，分為五個層次：接受反應(yīng)形成價值觀念組織價值觀念系統(tǒng)價值體系個性化。布盧姆等人認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。（3）心理的原則。布盧姆及其合作者們 遵循的分類原則主要有：（1）教育的原則。而教育目標(biāo)是用一定的課程內(nèi)容為媒介將教學(xué)內(nèi)容具體呈現(xiàn)給教師和學(xué)生。第一篇：護(hù)理教育學(xué)學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)心得體會——教育目標(biāo)分類理論教育之于任何一個國家都有著不可忽視的重要意義，教育作為一種能動行為也就有它想要達(dá)到的目的，或者說行為的結(jié)果。不論教育目的怎樣詮釋都是為社會主義事業(yè)服務(wù)的。對于教育目標(biāo)重點(diǎn)了解了有關(guān)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論及其實(shí)際應(yīng)用。分類學(xué)應(yīng)編制得合乎邏輯，并保持內(nèi)在的一致性。分類應(yīng)該是一種純粹描述性的體系，能以比較中立的態(tài)度來表述每一種教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以分為從低到高的六個層次：知道（知識）領(lǐng)會（理解）應(yīng)用分析綜合評價。我個人認(rèn)為他們的教學(xué)目標(biāo)分類理論大都是在布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和發(fā)展。布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論本身就可以靈活發(fā)展延伸，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情感(情感階段)，包括興趣的培養(yǎng)、培養(yǎng)積極的態(tài)度、欣賞肯定的形成。第二篇：護(hù)理教育學(xué)文檔四 川 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 學(xué) 院 模 擬 試 題(A卷)一、（）A．大教學(xué)論B．普通教育學(xué)C．史記D．（）A．德育B．智育C．體育D．美育？（）A．學(xué)科知識體系B．社會問題 C．學(xué)生興趣和動機(jī)D．教學(xué)活動（）A．年齡與經(jīng)驗(yàn)B．學(xué)習(xí)動機(jī)C．練習(xí)D．個性（）A．教師與學(xué)生B．教學(xué)手段C．教學(xué)大綱D．教學(xué)內(nèi)容 A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)目的 C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)條件、組織教學(xué)性參觀等使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成正確認(rèn)識的方法是以什么為主的教學(xué)方法？（）、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，宜采用（） （）A 護(hù)士B 教師C 病人D 管理者（）二、是非題（本題共10小題，共15分。（）。（）。（8分）四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共4