【正文】 遭受了一次空前的浩劫，那就是1860年——（視頻播放電影《火燒圓明園》片段）生：唏噓一片。其中，我們江西人民和泰和人民也為中華傳統(tǒng)文化添上了濃重的一筆（顯示江西人民和泰和人民引以為豪的文化名人,并布置學(xué)生外去登錄“中國泰和網(wǎng)”了解更多的泰和文化名人）師：大家學(xué)習(xí)了世界歷史，知道世界上有四大文明古國，哪位同學(xué)來告訴我？生：古埃及、古巴比倫、古印度，還有中國。生2：荊楚文化？師：也不完全對，其實我們江西文化是吳頭楚尾兩者的結(jié)合，根據(jù)近代一些哲學(xué)家的分法，它屬于江右文化。師：太對了，中華文化文化博大精深主要體現(xiàn)在它涵蓋領(lǐng)域廣、地域范圍廣、對象種類多等方面。生（興趣盎然，答題積極性空前高漲，學(xué)習(xí)的激情被點燃。統(tǒng)：說說你所知道的中華民族傳統(tǒng)美食。因為孔子是我國古代著名的思想家、教育家，是中華儒家文化的杰出代表。師：對，歷時184天的上海世博會在10月31日落下帷幕，這是一次中外文化的視覺盛宴。情感態(tài)度與價值觀：感受中華文化的力量，培養(yǎng)熱愛中華文化的情感，增強對民族文化的自尊心、自信心和自豪感。一個國家或民族要證明自己有獨立于世界民族之林的實力，不僅需要強大的經(jīng)濟、軍事實力和科技創(chuàng)新能力，還需要有自己豐厚的民族文化和人文精神的強大凝聚力。與此同時也給教師提出了更高的要求，唯有博學(xué)和開闊的視野，才是可持續(xù)發(fā)展的硬道理。在實施效果評價時，要多利用學(xué)生自主的活動形式，了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn)，盡可能的營造新鮮的氣氛，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計要考慮是否能給學(xué)生寬松的自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地，看學(xué)生是否對作品給予延伸性的關(guān)注與投入，繼而提升興趣與潛力的持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)閷W(xué)生先把作品分類，再進(jìn)行評議。學(xué)生興奮地看著這四個新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好像在想：我的畫該放進(jìn)“造型夸張”還是“形象幽默”或“動作夸張”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，干脆地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生站在“小屋”前思前想后一陣，才把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個“小屋”。師：為了使同學(xué)們作業(yè)畫得更好，我教大家用簡筆畫的方式畫好人物的動態(tài)，確定后再加上衣物。生11：我還想把他的頭發(fā)設(shè)計稱豪豬型的，他的狗也和他一起刷牙……師：除了你們剛才說到的，我建議你們可以添加一些周圍環(huán)境，比如：衛(wèi)生間、水龍頭等……反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們探討的焦點。反思：在欣賞學(xué)生自己收集的圖片，并進(jìn)行分析、評議，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課有更多的奇思妙想，和大家一起探討。生6：有些人帶了鋼牙套（牙齒矯正器），我們可以把它畫的精彩些比如給它加些裝飾，一定很好笑。師：我知道為了完成好這次任務(wù)，大家收集了不少漫畫資料，你們能展示給大家看看嗎？（通過多媒體向大家展示自己收集的作品，說自己的體會）生4：我覺得這幾個小動物刷牙太賣力了，嘴張得老大，不會累嗎？不過就是因為作者把他們的嘴畫大了，他們才顯得更可愛、幽默了。彼此的示范，對不正確方刷牙方法的給予糾正，在同齡人的指導(dǎo)下糾正錯誤，可以使對方更容易接受。生2：我想到了我的蛀牙，有的時候還很疼呢。三、聽音樂激趣，導(dǎo)入新課 聽臺灣歌手范曉萱的歌曲《刷牙歌》。反思：利用小學(xué)生天真好奇的天性，引導(dǎo)他們通過先自學(xué)和收集資料掌握教材中簡單、直接的知識。保健牙刷的選擇：牙刷頭大小適宜，牙刷毛軟硬適中、刷毛尖端呈圓形、牙刷柄扁且直。下面是幾個小組自己收集準(zhǔn)備討論、上臺發(fā)言的部分內(nèi)容：刷牙的目的：去除口腔內(nèi)殘存的食物殘渣及污物、按摩牙齦，促進(jìn)牙齦血液循環(huán)，提高牙齦組織的免疫力。要注意作為漫畫創(chuàng)作的本質(zhì)，以避免成為表演式的教學(xué)。繪畫能力的訓(xùn)練不拘泥特定的模式，表達(dá)上不一定苛求過高，只要在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲備的支持，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實際。不但對漫畫的表現(xiàn)形式有了自己更具體的認(rèn)知，還使孩子對自己的作品有了更肯定的評價標(biāo)準(zhǔn)。接著再和孩子們對分類的作品進(jìn)行了評價。我用彩色紙制作了四個標(biāo)簽的“漫畫小屋”分別取名：《造型夸張》、《表情夸張》、《動作夸張》、《形象幽默》讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，對自己的畫作最初的自我評價。必要時老師加以提點，給予學(xué)生幫助。生10：我想畫人一邊刷牙一邊哭，因為牙膏被他不小心弄了一些到眼睛里。師根據(jù)學(xué)生說的打出漫畫的特點：造型夸張、表情夸張、動作夸張、形象幽默。我還明白了，漫畫要抓住別人典型特點去夸張的表現(xiàn)才行，比如：大的更大，小的更小。師：刷牙是我們每天都要做的普通事情，不過，我們今天要用大家最喜歡的漫畫形式去把刷牙情景表現(xiàn)出來，你們看怎么樣??！生：OK!沒問題。彼此的示范，對不正確方刷牙方法的給予糾正，在同齡人的指導(dǎo)下糾正錯誤，可以使對方更容易接受。你們看了同桌的動作后，你想對他說什么，有什么好的建議要提出？生3：我看過資料，覺得他的刷牙動作不太正確，應(yīng)該這樣刷，（這位同學(xué)一邊說，一邊示范給同桌看歌曲還向?qū)W生提示了這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明白護齒的重要性。另一方面通過小組交流信息，以點帶面，培養(yǎng)合作精神，比起老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在講臺上教學(xué)的氛圍更好！使“以學(xué)生為主體”有一次得到了很好的體現(xiàn)。選擇牙膏時，主要考慮牙膏是否含氟、含氟牙膏可以預(yù)防齲齒；牙膏應(yīng)該質(zhì)地比較細(xì)膩光滑，不一定必須含有藥物。正確刷牙的要素：正確的刷牙方法、適宜的牙刷，質(zhì)量好的牙膏。二、課前準(zhǔn)備：教師引導(dǎo)各小組把課前去調(diào)查收集的資料，在小組中進(jìn)行討論，并選出代表在班上進(jìn)行匯報發(fā)言。學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動，調(diào)動視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，去體驗美術(shù)，利用美術(shù)這個平臺盡情發(fā)輝奇思妙想。在平時的教學(xué)過程中，我不太主張上課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來，給教材注入更多新鮮的材質(zhì)，重要的是如何科學(xué)使用教材，而不是生拉硬拽的教教材。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 興趣 能力蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。富有特色的教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和自主創(chuàng)新的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面均衡發(fā)展。一般來說，教材往往把知識以固定的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看不到思維活動的過程。我們不得不承認(rèn)興趣和好奇心是最好的向?qū)?，在努力的營造“其樂融融”的學(xué)習(xí)氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生的極大探索欲。教師抓住這個有趣的事例，把它設(shè)計成一堂畫漫畫的美術(shù)課，學(xué)生不但能親身體驗一把漫畫的樂趣，也可以從中學(xué)習(xí)保健牙齒的知識。刷牙應(yīng)在每次飯后三分鐘左右。牙膏的選擇：牙膏的主要成分有摩擦劑、潔凈劑、濕潤劑、防腐劑、芳香劑和水組成。同時讓悟性好、已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生來教其他學(xué)生，還減輕了后進(jìn)同學(xué)對學(xué)習(xí)的恐懼感，使他們獲得更多學(xué)習(xí)動力。師：同學(xué)們這首歌讓你們想到了什么？反思：雖說新課剛剛開始，但學(xué)生早已被美妙的音樂所感染，還跟著唱起來，不但激勵了學(xué)生，而且也極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。師：同桌之間互相表演刷牙動作。（看課件學(xué)習(xí)刷牙動作分解，比如：刷后面的牙外側(cè)，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷??）反思：互相演示刷牙動作的過程，可以讓學(xué)生對刷牙的動作有個正確的認(rèn)知。