小學(xué)英語生本課堂教學(xué)案例分析（5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)，給他們以鼓勵。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡老師的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情基本上來源于及時的欲望，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度純粹由興趣出發(fā)，并且隨著知識的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢。教師必須在充分掌握小學(xué)生心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從情感教育入手，逐步拉近與學(xué)生的距離，以興趣教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，在快樂的情景中完成英語課堂教學(xué)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動，增強(qiáng)了小組活動的目的性、真實(shí)性和有效性。最后教師還列出幾對類似音單詞，用以指導(dǎo)學(xué)生觀察教師示范發(fā)音時的口型變化，幫助他們仔細(xì)辨別相似讀音的差異，再讓學(xué)生更多地參與主動學(xué)習(xí)，我想定會事半功倍。思后建議；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣；眾所周知，準(zhǔn)確模仿是小學(xué)生學(xué)好英語的最關(guān)鍵的一步。課堂教學(xué)活動只好再次回到單詞的發(fā)音教學(xué)，最后，那一節(jié)課只能是匆匆忙忙收尾，一些活動無法進(jìn)行。于是請第一名學(xué)生站起來讀，他的發(fā)音并不正確，讀成漢語的“冒失”，教師又示范了一次并糾正他的發(fā)音，直到他讀準(zhǔn)確為止。通過反思，教師就能夠根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更符合學(xué)生的需要，而且這對提高課堂的有效性有著重要的意義。第二篇：小學(xué)英語生本課堂教學(xué)案例分析小學(xué)英語生本課堂教學(xué)案例分析捷地鄉(xiāng)金城小學(xué) 劉培霞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革讓小學(xué)英語課堂充滿了激情和活力,讓小學(xué)英語課堂教學(xué)變得更精彩。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了彈性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好的體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用語言知識的目的。 思后建議；讓學(xué)生明確活動目的與任務(wù)；教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)讓學(xué)生明確此次活動的目的和具體的任務(wù)、制定了小組活動的計(jì)劃，就會使得小組活動操作性更強(qiáng)，效果就會更好。在課堂上我們看到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及師生平等的合作和交流。 課后反思：“合作學(xué)習(xí)”真的只能是擺設(shè)嗎？學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次實(shí)施生本課堂研究的顯著特征。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，缺乏明確的目的和學(xué)生的獨(dú)立思考時空；有的小組合作學(xué)習(xí)只在很短的時間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生還沒有開始討論，活動就已經(jīng)結(jié)束了；有的小組活動把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生拋在一邊不理，這些都是為了片面的追求表面的熱鬧而忽視了應(yīng)給予學(xué)生明確的目標(biāo)和任務(wù)。為此，教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，按生本教育理念教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律行事，切實(shí)把握好語音教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。通過反思，我想造成這種現(xiàn)象的主要原因可能是學(xué)生缺少足夠和有效的認(rèn)真聽、準(zhǔn)確模仿的訓(xùn)練。可是當(dāng)?shù)谌粚W(xué)生站起來發(fā)言時，同樣的錯誤仍在繼續(xù)。1．案例一：片面追求學(xué)生自主學(xué)習(xí),導(dǎo)致教師口干舌燥，學(xué)生舌頭打轉(zhuǎn) 三年級教學(xué)Look at me時，教師指著自己的嘴巴說：“Look, this is my mouth”，然后接著說：“mouth, mouth”大部分學(xué)生們在聽完示范發(fā)音后，就把手舉得高高的，一直嚷著：“Call me ,call me。教師教得很辛苦，可是學(xué)生學(xué)得好像越來越?jīng)]“味”道；有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)起來感覺很吃力；有一小部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。但是隨著新課程教學(xué)的深入，小學(xué)英語生本教學(xué)中的一些問題漸漸暴露出來。下面筆者將結(jié)合自己的切身體會和聽課偶得的一些片斷來談?wù)勛约旱姆此己退己蠼ㄗh。沒想到第二個學(xué)生的錯誤和第一個學(xué)生一樣，教師只好再次經(jīng)歷了示范、糾正的過程。 課后反思；學(xué)生缺少必要的模仿訓(xùn)練；在平時的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于缺乏必要的模仿訓(xùn)練，總是不會讀或讀不準(zhǔn)單詞，只好用漢字給單詞注音，導(dǎo)致開口便是漢語腔十足的英語。這是因?yàn)閱⒚捎⒄Z的學(xué)習(xí)主要依靠模仿，對于語音教學(xué)尤其如此，學(xué)生模仿得準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到發(fā)音的質(zhì)量。2．案例二：生本教學(xué)依托合作學(xué)習(xí)，雖看起來真熱鬧，其實(shí)是
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