【正文】 區(qū)分形近字的細(xì)微差別這一點(diǎn)是學(xué)生寫好字的關(guān)鍵所在。四結(jié)合——1．“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀察過程眼力的高低往往決定寫字的優(yōu)劣，所以教學(xué)生寫字不能忽視“看”這一活動(dòng)，如果只孤立地強(qiáng)調(diào)“寫”，就違反了寫字學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字，搞好寫字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合。對(duì)這個(gè)問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。（2）把新學(xué)的漢字組合成短小有趣的兒歌或是編在一個(gè)簡單的故事中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。3．課后鞏固，提高識(shí)字效率（1）課外閱讀，鞏固識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。二、防止“生字回生”的策略1．第一次認(rèn)字時(shí)要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，加深對(duì)生字的第一印象。這種識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)思想是正確的，它符合語文教學(xué)的規(guī)律與低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。一、“生字回生”現(xiàn)象分析識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。5．請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!問題二解決策略低年級(jí)學(xué)生識(shí)字還存在一個(gè)主要問題就是學(xué)得快，忘得也快。如：1．棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會(huì)用，所以設(shè)計(jì)多樣有趣的練習(xí)，非常重要。5．在生活中識(shí)字另外識(shí)字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野。識(shí)字本身不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)為建立語境、發(fā)展語言服務(wù)?！庇秩缃虒W(xué) “金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。例如：講“團(tuán)”時(shí)，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才進(jìn)了門；講“量”字時(shí)，讓學(xué)生猜，元旦到家里真熱鬧；講“忘”字時(shí)，出示謎語“有心記不住”，又如：“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口住草房”（苦），“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭”（午）； “上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁”（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。另外，字理識(shí)字是教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。我把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了，所以教師就要利用早自習(xí)時(shí)間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)主要有以下三大問題：問題一：教材識(shí)字量大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？問題二：學(xué)生學(xué)得快，忘得快，如何解決學(xué)生生字回生的問題？ 問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？問題一解決策略一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識(shí)記時(shí)間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時(shí)間。面對(duì)這樣大的識(shí)字量，又不讓通過書寫讓學(xué)生記憶，也沒有時(shí)間讓學(xué)生通過書寫記憶，否則教學(xué)進(jìn)度就跟不上??老師們感到困惑，迷茫。說真的，低年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)到底怎么抓？ 我自己也有很多的困惑，一年級(jí)每天一篇課文，每天寫4個(gè)字，量挺大的。以班為單位舉行競賽，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)概念。發(fā)動(dòng)同學(xué)互相督促，互相檢查寫字姿勢(shì)。語文教師要不折不扣上好寫字課，要認(rèn)真作寫字方面的指導(dǎo)?，F(xiàn)正為膠州市迎接“中國書法之鄉(xiāng)”驗(yàn)收提供現(xiàn)場。在活動(dòng)節(jié)期間舉行了書法報(bào)征名活動(dòng)、辦手抄報(bào)活動(dòng)、評(píng)選書法小明星活動(dòng)，活動(dòng)最后進(jìn)行了表彰，五是成立書法歡樂社團(tuán)，每周三下午活動(dòng)，有有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，學(xué)生從中受益匪淺，學(xué)生的特長得到了充分地發(fā)展。一是開展了“中午快樂習(xí)字20分”的活動(dòng)，學(xué)生在優(yōu)美舒緩的音樂聲中，靜心養(yǎng)氣，細(xì)心揣摩，潛心練字，快樂成長。進(jìn)行書法常識(shí)、漢字結(jié)構(gòu)及基本筆畫等書寫技能的培訓(xùn)，促進(jìn)教師書法素養(yǎng)的提高。一是研討制訂了《寫字教學(xué)規(guī)劃》和《寫字教學(xué)實(shí)施方案》和每學(xué)年寫字教學(xué)工作計(jì)劃，完善了《“雙姿”示范班驗(yàn)收方案》《寫字教學(xué)九項(xiàng)管理規(guī)定》《學(xué)生書法考級(jí)實(shí)施方案》等制度，確保寫字教學(xué)科學(xué)規(guī)范地實(shí)施；二是學(xué)校申報(bào)的《農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究》課題被確定為“全國小學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究”的重點(diǎn)課題。為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，寓教于樂，老師們編寫了書法拍手歌，教唱了雙姿歌，習(xí)字的快樂融入學(xué)生的內(nèi)心深處。學(xué)校非常重視學(xué)生的寫字雙姿。發(fā)揮激勵(lì)作用。激發(fā)學(xué)生的寫字興趣興趣是最好的老師，首先通過各種方法讓學(xué)生對(duì)寫字有濃厚的興趣。一行行字體娟秀、飄逸的俊字，一張張字跡清晰、書寫工整的作品，成為了校園里一道靚麗的風(fēng)景。它訴說著書法的起源和演變，陳列著歷代名碑名帖，講述著書法家的故事，講解著書法欣賞技巧，展示著學(xué)校的墨香少年風(fēng)采。也能讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)祖國書法藝術(shù)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊沂窍敕皆O(shè)法讓孩子對(duì)書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，讓孩子們?cè)趯懽种懈惺艿綕h字的形體美，讓孩子們只要?jiǎng)庸P寫字，就有練字的意味，讓孩子們?cè)谛蕾p自己的書法作品中逐漸成長起來。另外我還發(fā)現(xiàn)寫字好的同學(xué)往往都是比較細(xì)心，善于觀察的孩子，教學(xué)中也時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師認(rèn)真范寫，范字很標(biāo)準(zhǔn)；有些學(xué)生努力寫，刻苦又認(rèn)真，然而習(xí)字的質(zhì)量總提不高。采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生觀察，我利用身體語言模仿孩子們寫出的字的狀態(tài)，比如，在寫“木”字的時(shí)候，有的同學(xué)寫的細(xì)長，撇捺沒伸展開，有點(diǎn)像木字旁，我就在學(xué)生面前演示：踮起腳尖，用兩只胳膊當(dāng)撇捺，把胳膊夾在腋窩下，問：“同學(xué)們，你們看，這個(gè)‘木’字這樣好看嗎？”同學(xué)們都哈哈大笑起來說：“不好看。所以在寫字教學(xué)的一開始，我就注重學(xué)生練好基本筆畫，或者是練好一個(gè)字中比較難處理的筆畫，這樣學(xué)生學(xué)寫字時(shí)，才不會(huì)感到那么困難。我經(jīng)常嚴(yán)格要求孩子們，這回也來嚴(yán)格要求要求自己。另外不光是語文課，我還加強(qiáng)與科任課老師聯(lián)系，也請(qǐng)他們督促孩子時(shí)刻保持寫字姿勢(shì)的正確性。又教孩子們學(xué)唱寫字歌，目的是讓孩子明白寫字必須有一個(gè)正確的姿勢(shì)，才能寫好字。在開學(xué)初不久，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的問題：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。今年承擔(dān)著五年級(jí)的教學(xué)工作，還是我們學(xué)校寫字科研小組的成員之一，能成為寫字組成員我很榮幸，同時(shí)也感受到自己肩上擔(dān)子的沉重，因?yàn)檫@就意味著我在進(jìn)行正常教學(xué)工作的同時(shí)，還要堅(jiān)持不懈地抓好孩子的寫字教學(xué)工作，并且把寫字教學(xué)工作一直持續(xù)下去，讓孩子們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出一手漂亮的好字。首先，我教學(xué)生背會(huì)了寫字口訣：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。說道做到，我利用班隊(duì)課給同學(xué)們?cè)敿?xì)講解姿勢(shì)不正確給身體帶來的危害：易患近視、斜肩、駝背、脊柱彎曲等毛病，再編一些朗朗上口的兒歌，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，接著讓學(xué)生自己說說你看到我們班級(jí)同學(xué)誰的姿勢(shì)正確，值得學(xué)習(xí)，誰的姿勢(shì)不正確，我們?nèi)绾螏椭恼?，多種方式讓孩子們意識(shí)到寫字姿勢(shì)正確的重要性。其次，我認(rèn)為榜樣的力量是無窮的。當(dāng)孩子們看到自己作業(yè)本上的一個(gè)個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，臉上總是蕩漾著微笑和驕傲的神情，過了寫字姿勢(shì)的一關(guān)，寫字教學(xué)工作還只是個(gè)開始，接下來老師的耐心指導(dǎo)更為重要，學(xué)生剛學(xué)寫字時(shí)，連基本筆畫都寫不好的話，要使學(xué)生去寫好這個(gè)字，那就操之過急了。觀察一個(gè)字的每一筆在田字格中的位置，是學(xué)生寫好字的前提。還有一次，我在教學(xué)“文”這個(gè)字的時(shí)候，告訴同學(xué)們第三筆的撇是豎撇，一定要先豎后撇，自然過渡，如果撇沒有豎的意味，就會(huì)寫成扁軟的樣子，好像是房子沒有支架，馬上要倒塌了一樣，也好像人沒有骨頭，腿腳不好站不穩(wěn)，馬上要癱軟下去一樣，那樣的字誰還會(huì)愿意看呢？同樣我也用肢體語言讓學(xué)生感受到漢字的形體