【正文】 熊二嘴饞，于是他就是央求熊大：“這些粽子看起來(lái)太好吃了，我可以吃個(gè)嗎？”，此時(shí)熊大著急了，回答說(shuō)：“這怎么可以，要吃的話，咱們也要一起吃，并且你跟我吃的數(shù)量要一樣多。微課中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容比較突出，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更有興趣，慢慢的養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師以班級(jí)的兩個(gè)學(xué)生舉例，周末小紅和小明兩名同學(xué)想要去動(dòng)物園和游樂(lè)園玩，教師向?qū)W生提問(wèn)：“大家想去動(dòng)物園和游樂(lè)園么？”學(xué)生們聽到這個(gè)問(wèn)題，都會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，教師再將這兩個(gè)地方的一些圖片展示出來(lái)，然后讓學(xué)生想象自己現(xiàn)在身處動(dòng)物園，教師再次提出問(wèn)題：“出行是不是需要帶好東西？”，學(xué)生會(huì)回答：“是”，教師提問(wèn)：“現(xiàn)在多媒體設(shè)備上有種衣服和種食物，大家說(shuō)小紅有幾種搭配的方式？”，教師可以讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論，然后將最終的結(jié)果和過(guò)程寫下來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)上傳到教師的電腦上?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)方法到教學(xué)模式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師占據(jù)主體地位，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生展現(xiàn)自我、表達(dá)學(xué)習(xí)訴求的機(jī)會(huì)更多，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高提供了有效支持。這種利用互聯(lián)網(wǎng)將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生生活的方式不僅僅可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，更能夠激發(fā)學(xué)生在生活中進(jìn)行探究的積極性，以此達(dá)到拓展學(xué)生生活能力，激發(fā)學(xué)生生活感悟的目的。四、利用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)延伸到生活生活中的道德與法治必然會(huì)有課堂教學(xué)所涉及不到的內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念來(lái)說(shuō)有一定的局限性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課就是利用較短的時(shí)間，以視頻為載體，圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)展開的教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)課件中的圖片為學(xué)生起到了示范性作用，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。二、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，道德與法治課教學(xué)課堂則是培養(yǎng)學(xué)生道德與法制素養(yǎng)的主要陣地。一、利用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，在課堂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在道德與法治教學(xué)中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)去改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升小學(xué)生的積極性，為他們的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)提供基礎(chǔ)，讓道德與法治課堂教學(xué)更加豐富和完善?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式有效的實(shí)現(xiàn)了資源共享，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)去改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生道德與法制素養(yǎng)的目的。因此，教師不妨結(jié)合學(xué)生的興趣，從互聯(lián)網(wǎng)中下載《不守規(guī)則的丁當(dāng)狗》在課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)分析指出丁當(dāng)狗在動(dòng)畫中的哪些行為是不正確的，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶。例如，在學(xué)習(xí)《開開心心上學(xué)去》這一課時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些關(guān)于小朋友上學(xué)的圖片，并通過(guò)圖片反映出來(lái)一些有關(guān)上學(xué)不適應(yīng)、同學(xué)之間相互交往、愛惜課本、認(rèn)真聽講等場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看這些圖片產(chǎn)生置身其中的感覺，以此養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，克服學(xué)生對(duì)上學(xué)的厭煩感。三、利用互聯(lián)網(wǎng)突破教學(xué)的重難點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，微課已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)中的一種常見教學(xué)方法。當(dāng)然，微課在課堂中的使用對(duì)教師有著較高的要求，想要用微課在解決課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)需要滿足以下兩方面的要求，一是要熟悉互聯(lián)網(wǎng)的操作，能夠掌握搜索視頻和錄制視頻的方法；二是要把握好道德與品質(zhì)教學(xué)的要求，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自己的教學(xué)理論水平，進(jìn)一步理解課堂教學(xué)中的目標(biāo)，并從中準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有教材，心中由學(xué)生，以此讓微課更加具有邏輯性，發(fā)揮出它在教學(xué)中真正的價(jià)值。在比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)交通與生活時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)圖片向?qū)W生去展示從古至今的交通工具，并讓學(xué)生了解人們是怎樣乘坐這些交通工具的，以此幫助他們認(rèn)識(shí)不同類型的運(yùn)輸方式，感受生活中的奧秘。參考文獻(xiàn)：[1]?中圖版《道德與法治》教材使用策略探微[J].中小學(xué)德育，2017，（01）.[2]《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)教材研讀思考[J].中小學(xué)德育，2017，（01）.[3]《道德與法治》課堂[J].考試周刊，2017，（35）.（作者單位：寧陽(yáng)縣第一小學(xué)）第二篇：互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略探究互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略探究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，也是奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)基礎(chǔ)，助力于小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的搭配”這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備，來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。教師這時(shí)候可以導(dǎo)入出行搭配要合理，不僅要美觀還要保證健康。學(xué)生在拿到教師的微課開展預(yù)習(xí)時(shí)，能夠更有側(cè)重點(diǎn)，并且微課可以重復(fù)觀看，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。課前教師登錄網(wǎng)路平臺(tái)，以及學(xué)校教學(xué)公共平臺(tái)，搜集整合資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，制作微課視頻。第三天，他們發(fā)現(xiàn)了一篇西瓜地，于是摘了一個(gè)西瓜回來(lái)，為了公平，他們吧西瓜切成兩半，每個(gè)人半個(gè)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，選擇對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)，為學(xué)生提供生動(dòng)形象有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更快理解知識(shí)，掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力[2]。比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，教師在給學(xué)生講解本節(jié)課程的重要內(nèi)容之后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生下發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用電腦，查詢負(fù)數(shù)的相關(guān)資料，并且解釋負(fù)數(shù)的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力生成奠定良好基礎(chǔ)。在課堂實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變、學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)勤學(xué)；實(shí)現(xiàn)教知識(shí)走向指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)。另是學(xué)生預(yù)習(xí)不能解決的問(wèn)題，可以在課堂上通過(guò)聽課來(lái)解決，這樣帶著問(wèn)題去聽課，效率自然就高了一籌。二、情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境可作為課堂導(dǎo)入，也可作課堂活動(dòng)過(guò)程的引入，還可以創(chuàng)設(shè)貫徹課堂始終的情境。這些“菜”不僅要讓學(xué)生們順利地吃下“飯”，還要讓這個(gè)“飯”吃得更香。三、課堂探究要提高道德與法治的課堂效率，關(guān)鍵要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課堂討論。如：合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的小組，給與積分獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以少做、免做作業(yè)，促使學(xué)生在課堂上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。及時(shí)總結(jié)提交本組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師與學(xué)生之間應(yīng)充分交流情感,逐步滲透情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小扣好人生第一?？圩印Ｕ麄€(gè)課堂教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、獨(dú)立探究、小組合作研討，最終獲得知識(shí)；在自主總結(jié)鞏固的基礎(chǔ)上，再次回到生活情境中，嘗試運(yùn)用所獲知識(shí)解決問(wèn)題。第四篇：“雙減”背景下如何提高小學(xué)道德與法治課堂的有效性“雙減”背景下如何提高小學(xué)道德與法治課堂的有效性2021年5月21日，中央全面深化改革委員會(huì)審議通過(guò)了《關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)“雙減“工作作出了重要部署。課程必須貼近學(xué)生的生活，反映他們的需要，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程要努力讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究世界，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活與道德。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《心中的“110”》一課時(shí)，通過(guò)課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有獨(dú)自在家的經(jīng)歷，并且在獨(dú)自在家時(shí)有陌生人來(lái)敲門。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們班四歲了》一課時(shí)，通過(guò)分組進(jìn)行班徽設(shè)計(jì)大賽，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班級(jí)文化的情感和理解融入設(shè)計(jì)之中，初步學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)一個(gè)具有象征意義的班徽，表達(dá)對(duì)班級(jí)的熱愛之情。03關(guān)注課后活動(dòng)延伸，指導(dǎo)學(xué)生生活在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《變廢為寶有妙招》一課時(shí)，結(jié)合垃圾分類這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生開展垃圾分類活動(dòng)，在分類的過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)物品進(jìn)行分類的過(guò)程中對(duì)生活中的大棒骨、榴蓮殼等生活中常見的物品的分類產(chǎn)生分歧。開學(xué)后，我們共同創(chuàng)編了《垃圾分類從我做起》的法治情景劇，在表演的過(guò)程中，同學(xué)們不僅體會(huì)到了表演的樂(lè)趣，更認(rèn)識(shí)到垃圾分類不僅是個(gè)人行為，更是一種社會(huì)行為。因此在教學(xué)中要始終從學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生自己的生活留出時(shí)間，將學(xué)生自己的生活引入教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在自身的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)多種方式幫助學(xué)生解決他們生活中的問(wèn)題。因此互聯(lián)網(wǎng)融資的出現(xiàn)極大促進(jìn)了中小企業(yè)的發(fā)展，緩解其融資窘境，但是由于市場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，互聯(lián)網(wǎng)融資又缺乏完善的監(jiān)管體系，因此很容易出現(xiàn)融資風(fēng)險(xiǎn)。Small and mediumsized enterprises目錄第一章 緒論......................................................................................................................................................1 第二章理論綜述................................................................................................................................................1 互聯(lián)網(wǎng)融資的含義............................................................................................................................1 互聯(lián)網(wǎng)融資模式分析........................................................................................................................2 互聯(lián)網(wǎng)眾籌融資特點(diǎn)........................................................................................................................3 第三章 中小企業(yè)眾籌融資分析......................................................................................................................4.....................................................................................................................................4.......................................................................................................