【正文】 熊二嘴饞，于是他就是央求熊大：“這些粽子看起來太好吃了，我可以吃個嗎？”，此時熊大著急了，回答說：“這怎么可以，要吃的話，咱們也要一起吃，并且你跟我吃的數(shù)量要一樣多。微課中重點和難點內(nèi)容比較突出，學生學習起來更輕松，學生對數(shù)學學習也會更有興趣，慢慢的養(yǎng)成主動學習的習慣。這種教學方式，能夠吸引學生主動參與到課堂活動中來，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師以班級的兩個學生舉例，周末小紅和小明兩名同學想要去動物園和游樂園玩，教師向?qū)W生提問：“大家想去動物園和游樂園么？”學生們聽到這個問題，都會主動表達自己的想法，教師再將這兩個地方的一些圖片展示出來，然后讓學生想象自己現(xiàn)在身處動物園，教師再次提出問題：“出行是不是需要帶好東西？”，學生會回答：“是”，教師提問：“現(xiàn)在多媒體設(shè)備上有種衣服和種食物，大家說小紅有幾種搭配的方式？”，教師可以讓學生們分成小組進行討論，然后將最終的結(jié)果和過程寫下來，利用互聯(lián)網(wǎng)上傳到教師的電腦上?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下，小學數(shù)學從教學方法到教學模式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中教師占據(jù)主體地位，主導(dǎo)著整個教學活動，而在互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境中，學生則成為了學習的主體，學生展現(xiàn)自我、表達學習訴求的機會更多，這些都為學生自主學習能力提高提供了有效支持。這種利用互聯(lián)網(wǎng)將課堂教學延伸到學生生活的方式不僅僅可以提升學生對知識點的學習興趣，更能夠激發(fā)學生在生活中進行探究的積極性，以此達到拓展學生生活能力，激發(fā)學生生活感悟的目的。四、利用互聯(lián)網(wǎng)將教學延伸到生活生活中的道德與法治必然會有課堂教學所涉及不到的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生正確的價值觀念來說有一定的局限性。簡單來說，微課就是利用較短的時間，以視頻為載體，圍繞每個知識點或是某個教學難點展開的教學活動。這些教學課件中的圖片為學生起到了示范性作用，活躍了課堂教學的氛圍。二、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境課堂是學生進行學習的主要場所，道德與法治課教學課堂則是培養(yǎng)學生道德與法制素養(yǎng)的主要陣地。一、利用互聯(lián)網(wǎng)提升學生學習興趣興趣是最好的老師，在課堂中提升學生的學習興趣是激發(fā)學生主動性，活躍課堂學習氛圍，提升教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。在道德與法治教學中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)去改變傳統(tǒng)教學模式，提升小學生的積極性，為他們的認知活動和實踐活動提供基礎(chǔ)，讓道德與法治課堂教學更加豐富和完善?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式有效的實現(xiàn)了資源共享，擴展了學生的知識面，激發(fā)了學生在課堂學習中的興趣。因此，在道德與法治教學中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)去改變傳統(tǒng)教學模式，提升課堂教學效率，最終達到培養(yǎng)小學生道德與法制素養(yǎng)的目的。因此，教師不妨結(jié)合學生的興趣，從互聯(lián)網(wǎng)中下載《不守規(guī)則的丁當狗》在課堂中進行播放，讓學生通過分析指出丁當狗在動畫中的哪些行為是不正確的，以此提升學生的學習興趣，幫助學生記憶。例如，在學習《開開心心上學去》這一課時，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些關(guān)于小朋友上學的圖片，并通過圖片反映出來一些有關(guān)上學不適應(yīng)、同學之間相互交往、愛惜課本、認真聽講等場景，讓學生能夠通過觀看這些圖片產(chǎn)生置身其中的感覺，以此養(yǎng)成正確的行為習慣，克服學生對上學的厭煩感。三、利用互聯(lián)網(wǎng)突破教學的重難點在互聯(lián)網(wǎng)教學背景下，微課已經(jīng)成為了當前教學中的一種常見教學方法。當然，微課在課堂中的使用對教師有著較高的要求，想要用微課在解決課堂教學中的重難點需要滿足以下兩方面的要求，一是要熟悉互聯(lián)網(wǎng)的操作，能夠掌握搜索視頻和錄制視頻的方法；二是要把握好道德與品質(zhì)教學的要求，這就要求教師在教學過程中不斷豐富自己的教學理論水平，進一步理解課堂教學中的目標，并從中準確把握教學中的重點和難點，做到心中有教材，心中由學生，以此讓微課更加具有邏輯性，發(fā)揮出它在教學中真正的價值。在比如說，在學習交通與生活時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)圖片向?qū)W生去展示從古至今的交通工具，并讓學生了解人們是怎樣乘坐這些交通工具的，以此幫助他們認識不同類型的運輸方式，感受生活中的奧秘。參考文獻：[1]?中圖版《道德與法治》教材使用策略探微[J].中小學德育，2017，（01）.[2]《道德與法治》一年級上冊教材研讀思考[J].中小學德育，2017，（01）.[3]《道德與法治》課堂[J].考試周刊，2017，（35）.（作者單位：寧陽縣第一小學）第二篇：互聯(lián)網(wǎng)背景下小學數(shù)學自主學習能力的策略探究互聯(lián)網(wǎng)背景下小學數(shù)學自主學習能力的策略探究自主學習能力培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中的重要目標之一，也是奠定小學生數(shù)學學基礎(chǔ)，助力于小學生未來學習與發(fā)展的關(guān)鍵。比如：教師在帶著學生學習“簡單的搭配”這節(jié)課程內(nèi)容時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)一個教學情境。教師這時候可以導(dǎo)入出行搭配要合理，不僅要美觀還要保證健康。學生在拿到教師的微課開展預(yù)習時，能夠更有側(cè)重點，并且微課可以重復(fù)觀看，對于學習基礎(chǔ)弱的學生，可以有足夠的時間來學習。課前教師登錄網(wǎng)路平臺，以及學校教學公共平臺，搜集整合資料，結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標，制作微課視頻。第三天，他們發(fā)現(xiàn)了一篇西瓜地，于是摘了一個西瓜回來，為了公平，他們吧西瓜切成兩半，每個人半個習慣。小學數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學知識的特點，選擇對應(yīng)的信息技術(shù)，為學生提供生動形象有趣的課堂教學內(nèi)容，幫助學生更快理解知識，掌握知識，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，養(yǎng)成自主學習習慣，提高自主學習能力[2]。比如：教師在帶著學生學習《認識負數(shù)》的內(nèi)容時，教師在給學生講解本節(jié)課程的重要內(nèi)容之后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生下發(fā)一個學習任務(wù)，要求學生利用電腦，查詢負數(shù)的相關(guān)資料，并且解釋負數(shù)的意義。小學數(shù)學教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢和價值，實現(xiàn)小學數(shù)學教學手段、教學模式的改革與創(chuàng)新，為小學生自主學習能力生成奠定良好基礎(chǔ)。在課堂實踐中，為實現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變、學生由被動學習走向主動勤學；實現(xiàn)教知識走向指導(dǎo)學會學習、逐步學會自主合作探究學習。另是學生預(yù)習不能解決的問題，可以在課堂上通過聽課來解決，這樣帶著問題去聽課，效率自然就高了一籌。二、情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境可作為課堂導(dǎo)入，也可作課堂活動過程的引入，還可以創(chuàng)設(shè)貫徹課堂始終的情境。這些“菜”不僅要讓學生們順利地吃下“飯”，還要讓這個“飯”吃得更香。三、課堂探究要提高道德與法治的課堂效率，關(guān)鍵要做好以下幾個環(huán)節(jié)：課堂討論。如：合作學習表現(xiàn)良好的小組，給與積分獎勵外，還可以少做、免做作業(yè)，促使學生在課堂上就能完成學習任務(wù)。及時總結(jié)提交本組發(fā)現(xiàn)的問題。教師與學生之間應(yīng)充分交流情感,逐步滲透情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，幫助學生從小扣好人生第一?？圩?。整個課堂教學過程讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題、獨立探究、小組合作研討，最終獲得知識；在自主總結(jié)鞏固的基礎(chǔ)上，再次回到生活情境中，嘗試運用所獲知識解決問題。第四篇：“雙減”背景下如何提高小學道德與法治課堂的有效性“雙減”背景下如何提高小學道德與法治課堂的有效性2021年5月21日，中央全面深化改革委員會審議通過了《關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對“雙減“工作作出了重要部署。課程必須貼近學生的生活，反映他們的需要，教學設(shè)計的過程要努力讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究世界，并以此為基礎(chǔ)，提升學生的生活與道德。在教學三年級上冊《心中的“110”》一課時，通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一部分學生有獨自在家的經(jīng)歷，并且在獨自在家時有陌生人來敲門。在教學四年級上冊《我們班四歲了》一課時，通過分組進行班徽設(shè)計大賽，引導(dǎo)學生把對班級文化的情感和理解融入設(shè)計之中，初步學習如何設(shè)計一個具有象征意義的班徽，表達對班級的熱愛之情。03關(guān)注課后活動延伸，指導(dǎo)學生生活在教學四年級上冊《變廢為寶有妙招》一課時，結(jié)合垃圾分類這一社會熱點問題，組織學生開展垃圾分類活動，在分類的過程中，學生在對物品進行分類的過程中對生活中的大棒骨、榴蓮殼等生活中常見的物品的分類產(chǎn)生分歧。開學后，我們共同創(chuàng)編了《垃圾分類從我做起》的法治情景劇，在表演的過程中，同學們不僅體會到了表演的樂趣，更認識到垃圾分類不僅是個人行為，更是一種社會行為。因此在教學中要始終從學生的生活實際，給學生自己的生活留出時間，將學生自己的生活引入教學的過程中，引導(dǎo)學生在自身的生活實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過多種方式幫助學生解決他們生活中的問題。因此互聯(lián)網(wǎng)融資的出現(xiàn)極大促進了中小企業(yè)的發(fā)展，緩解其融資窘境，但是由于市場環(huán)境復(fù)雜，互聯(lián)網(wǎng)融資又缺乏完善的監(jiān)管體系，因此很容易出現(xiàn)融資風險。Small and mediumsized enterprises目錄第一章 緒論......................................................................................................................................................1 第二章理論綜述................................................................................................................................................1 互聯(lián)網(wǎng)融資的含義............................................................................................................................1 互聯(lián)網(wǎng)融資模式分析........................................................................................................................2 互聯(lián)網(wǎng)眾籌融資特點........................................................................................................................3 第三章 中小企業(yè)眾籌融資分析......................................................................................................................4.....................................................................................................................................4.......................................................................................................