【正文】 明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心安排教學(xué)過程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，編寫出切實(shí)可行的教案。在閱讀過程中,學(xué)生遇到關(guān)于字詞等方面的疑難,不一定馬上告訴學(xué)生,可以要求其自己動手查閱工具書,并及時做好記載。俗話說:“好記性不如爛筆頭”,任何積累都可以從一點(diǎn)一滴的知識開始。(2)勤于思考?！薄敖獭苯o學(xué)生閱讀的方法和內(nèi)容,并不是“語文閱讀課教學(xué)”的重點(diǎn),重點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)過的閱讀方法去閱讀,并使之得以鞏固。倫敦的《熱愛生命》,法國作家巴爾扎克的《高老頭》,西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》,俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》,托爾斯泰的《復(fù)活》,中國作家霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》,路遙的《平凡的世界》,古典四大名著??這些名著從不同的層面吸引著學(xué)生的興趣,在一本接一本的閱讀中,他們享受著文化帶與他們的饕餮大餐,體驗(yàn)到閱讀帶來的快樂和充實(shí),而我們的閱讀教學(xué)的目的亦能在此過程中得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課外閱讀中,也許會對閱讀作品缺少方向性、辨別性的選擇,教師應(yīng)該先向?qū)W生闡述了閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性,然后在課外閱讀初始階段里給出范圍進(jìn)行指導(dǎo)以供學(xué)生參考。我想,學(xué)生既對讀感興趣,又能夠在誦讀當(dāng)中收獲學(xué)習(xí)的碩果, 雙管齊下,何樂而不為呢?補(bǔ)充課外經(jīng)典讀物閱讀是積累和培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的最好途徑,優(yōu)秀的作品是對生活感受深刻、豐富、細(xì)膩的作品,易于觸發(fā)學(xué)生的心靈,讀一部好書,可以使學(xué)生的心靈得到凈化和洗禮?！比~圣陶先生也指出:“熟讀名文,就是在不知不覺之中追求語言的完美,誦讀的工夫,無論對語體、對文言都很重要,僅僅討究,只是知識方面的事情,誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語言不期而然近于完美。”③課后我進(jìn)行了總結(jié),統(tǒng)一閱讀的材料雖不算多,但是學(xué)生在讀完之后,會憑借自己的閱讀興趣利用一些課余時間再去尋找、選擇符合自己口味的材料來讀。動刀甚微,謋然已解,如土委地。今臣之刀十九年矣,所解數(shù)千牛矣,而刀刃若新發(fā)于硎。三年之后,未嘗見全牛也。手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《經(jīng)首》之會。例如我在教學(xué)《皰丁解?！窌r,為了讓學(xué)生更好理解“臣之所好者,道也”所體現(xiàn)的莊子思想,印發(fā)了一些關(guān)于“莊子生平經(jīng)歷”的材料。具體該如何操作,筆者總結(jié)為以下三點(diǎn):著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣新課標(biāo)明確規(guī)定了高中階段學(xué)生的閱讀總量和各學(xué)段的閱讀分量,閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高,應(yīng)以一定的閱讀量為前提。考生升學(xué)壓力大,教師責(zé)任也很重大,此種情況之下,學(xué)生亦不敢花上些許時間閱讀名篇名著,久而久之,除了課本里選出的文章,他們沒有更多的與文字打交道的機(jī)會,理解文字的能力自然不會強(qiáng)。①閱讀所積累的語言材料也為學(xué)生寫作提供了儲備,呂叔湘先生也說過:閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了,自己寫作就不難了。teaching methods?？傊?，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。練習(xí)在時間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。所以，練?xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。再配以針對性的練習(xí)，學(xué)生很容易掌握這些詞匯的用法。這樣的教學(xué)方式顯然是低效的。，讓學(xué)生歸納詞匯用法進(jìn)行詞匯教學(xué)英語很多詞匯往往有不止一種用法。例如：在教學(xué)elegant一詞時，筆者的解釋是：If you describe a person as elegant, you mean they are pleasing and graceful in appearance or Michael Lewis在The Lexical Approach這本書中對傳統(tǒng)外語教學(xué)中將單詞看成是語言教學(xué)的最小單位的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑?！币虼?，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。二、詞匯教學(xué)方法英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級目標(biāo)要求。(3)注重詞的外延意義和內(nèi)涵意義詞的外延意義(denotative meaning)也稱概念意義，指一個語言單位語氣所指的非語言實(shí)體之間的關(guān)系。例如：claim一詞出現(xiàn)在牛津英語模塊2 中The government of Yunnan Province claimed that Zhongdian is where Shangrila is in Hilton’s story是“聲稱、宣稱”的意思，而在模塊10第一單元Hunger and malnutrition claim ten million lives every year中卻是“奪去(生命)”的意思。依據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)還是有規(guī)律可循的?！庇纱丝梢姡瑳]有詞匯，任何形式的交流都無從談起。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；教學(xué)原則；教學(xué)方法；成果鞏固作者簡介：葛余健，任教于江蘇省蘇州中學(xué)。通過一定數(shù)量的閱讀，學(xué)生不僅擴(kuò)大了詞匯量，提高了閱讀能力，又了解了英語國家的風(fēng)土人情、文化背景、生活習(xí)慣、思維方式等，形成了跨文化意識，提高了人文素養(yǎng)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。眾所周知，孤立的東西是不容易被長久記憶的。這種方法既學(xué)習(xí)了新詞匯，還教會學(xué)生單詞的各種形式的用法。這種方法比較直觀，但比較適合于一些簡單的動詞或者名稱。還起到了活躍課堂氣氛的作用。同時，也可以按照類別進(jìn)行歸納，如：衣服類、食物類、動物類、交通工具類、學(xué)習(xí)用具類、顏色類、人體部位、餐具類、電器類等加以歸納，集中學(xué)習(xí)（如衣服類：clothes，garments，suit，dress，uniform，gown, robe，coat，jacket，Tshirt，trousers，jeans，skirt等）。用于構(gòu)成形容詞的用ic、less、able、ful、ive、ial、nary；用于構(gòu)成動詞的詞綴如：en、en、ize、fy, 用于構(gòu)成否定的前綴通常為 dis、in、non_、un等等。因此，利用前綴和后綴是擴(kuò)展詞匯最快最有效的方法之一，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些前綴和后綴方面的知識后，學(xué)生學(xué)習(xí)生詞會感到更省時省力，同時也能復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞。加強(qiáng)單詞間縱向與橫向的聯(lián)系。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)讓教師束縛于課本，忽略了有意識地培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的技巧和方法。大多一線英語教師都忽略了詞匯掌握的要領(lǐng)，對詞匯教學(xué)沒有充足的認(rèn)識。很多學(xué)生習(xí)慣用中英文對照的方式去記憶單詞。很多同學(xué)是記得快，忘得快，瞬時記憶多于永久記憶。很多學(xué)生在單詞記憶方面方法不得當(dāng)，也沒有培養(yǎng)良好的習(xí)慣，常常孤立地背誦單詞。但是練習(xí)中，學(xué)生始終不能把學(xué)過的詞匯很好的運(yùn)用過來。詞匯的增加體現(xiàn)出對聽、讀、寫要求提高?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表共收集約有3500個單詞和360個短語或詞組，并且要求普通高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬個詞以上。特別是從2010年秋季在四川實(shí)行的新課程改革，對高中生語言水平提出了更高的要求。缺少詞匯，就好似一棟建筑缺少了基石。特別是作為外語的學(xué)習(xí)，英語中的聽說讀寫無一能離開詞匯