【正文】 組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。交流后進(jìn)行摘抄。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 ◆實(shí)地觀察 現(xiàn)在給大家 30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來(lái)。 ◆分組討論 恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。 教學(xué)時(shí)間： 6課時(shí) 第一課時(shí)口語(yǔ)交際 ◆導(dǎo)語(yǔ) 不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。 。 ◆摘抄優(yōu)美詞句 有條件的設(shè)計(jì)專門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。 同時(shí)正音、解詞、通讀句子。 教學(xué)過(guò)程： ◆直接揭題：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。 ，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。 （六）作業(yè) 從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。 （學(xué)生在本上寫(xiě)） （板書(shū)： 1．交待時(shí)間地點(diǎn) 2．路上見(jiàn)聞 3．外洞 4．由外洞進(jìn)入內(nèi)洞 5．內(nèi)洞 6．出洞） 4．小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。 （板書(shū)： 表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情） 確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來(lái)看作者是怎么做的。 指導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。 1．概括課文中心思想。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)?? （學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子） （板書(shū)：深黑的石洞里） （四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。 （內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。 作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)檢查。 （二）練習(xí)給課文編提綱。 （六）作業(yè)。 （隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來(lái)越暗，作者的視線也越來(lái) 越模糊，心情也緊張起來(lái)） 討論：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？ （因?yàn)榭紫短?，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺(jué)山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。 那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？ 這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。 （高山之上，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感） 作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？ 作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？ （它是作者在洞中游覽的一條線索。 （三）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第 3 自然段） 討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？ （因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地 方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。 教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的 。 作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？ （作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。 春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。 二、教學(xué)重點(diǎn) （一）了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物 及作者所表達(dá)的思想感情。） （五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。第三段：介紹游覽外洞的情景。第七段是第 1自然段；第二段是第 3自然段；第三段是第 4自然段；第四段是第 5自然段；第五段是第 7自然段；第六段是第 8自然段） 學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞） 教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。 教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 上源：水流起頭的地方。 一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。 名目：事物的名稱。 婉蜒：蛇類爬行的樣子。 擠壓 ：靠攏壓迫。課文中指石壁上的窟窿眼兒。課文中指山勢(shì)高聳。課文中指山上沙土顯出粉紅色。 解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不 離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。；“蜿”的讀音是 wān，不要讀成 wǎn。（板書(shū)： 3．記金華的雙龍洞） （二）檢查預(yù)習(xí)。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）揭示課題。 （四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn) 理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。 4．有感情地朗讀課文。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。 (板書(shū)：美如畫(huà) ) ，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂(lè)伴奏。播放錄象，音樂(lè)伴奏。 (對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式 )(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn) ) （圍繞教單目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合。 （讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。 （扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。 出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。 四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。 ) ，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 （ 3）出示文字 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)； 漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢 ! 漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。 引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。 (板書(shū)：甲天下 ) 三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。 二、整體感知，帶人情境。他們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘?，最后餓死了。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用 對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。背誦課文。 。 1. 白居易所作《憶江南》另兩首 江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。（舊：過(guò)去勝：超過(guò)） 3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。 （ 2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。 此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。 第二、三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。 3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎 ? 今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。 2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。 5. 搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。 教時(shí)： 13課時(shí) 1.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)內(nèi)容 第一單元 古詩(shī)詞三首 桂林山水 記金華的雙龍洞 七月的天山 語(yǔ)文園地一 第二單元 中彩那天 6*萬(wàn)年牢 尊嚴(yán) 將心比心 語(yǔ)文園地二 第三單元 自然之道 黃河是怎樣變化的 1蝙蝠和雷達(dá) 1自然的啟示 語(yǔ)文園地三 第四單元 1夜鷹的歌聲 1小英雄雨來(lái) 1一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 1和我們一樣享受春天 語(yǔ)文園地四 第五單元 1觸摸春天 1永生的眼睛 1生命生命 花的勇氣 語(yǔ)文園地五 第六單元 2鄉(xiāng)下人家 2牧場(chǎng)之國(guó) 2古詩(shī)詞三首 2麥哨 語(yǔ)文園地六 第七單元 2兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 2全神貫注 2魚(yú)游到了紙上 2父親的菜園 語(yǔ)文園地七 第八單元 2語(yǔ)言兩則 文成公主進(jìn)藏 3普羅米修斯 3漁夫的故事 教學(xué)進(jìn)度： 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 第 1 – 3周 第 1單元 第 4 – 5周 第 2單元 第 6 – 7周 第 3單元 第 8 – 9周 第 4單元 第 10 – 11周 第 5單元 第 12 – 13周 第 6單元 第 14 – 15周 第 7單元 第 16 – 17周 第 8單元 第 18 – 20周 全面復(fù)習(xí) 四年級(jí)語(yǔ) 文下冊(cè)教案 第一單元 教學(xué)目標(biāo)： 1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。 4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。 預(yù)習(xí)： 1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話引入： 假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。 亭庭 —— 指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音 諳 —— 暗：區(qū)別音、形、意 四、分組學(xué)習(xí) 1. 讀熟三首詩(shī) 2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。 2. 讀、背三首詩(shī)。 3. 教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄 寓的情感。 此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出： （ 1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。 2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。江南的景色，讓我怎能？ 5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》 四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。 2. 其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī) 《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》 《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等 五、作業(yè)： 《獨(dú) 坐敬亭山》《望洞庭》。 、流利有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣； ，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫(huà)山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。糧米被他 搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎 ?龍家父子不肯干。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。 2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。） （ 2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。 （ 1）出示文字：漓江的水真靜啊 ! 漓江的水真清啊 ! 漓江的水真綠啊 ! 這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎 ? （ 2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪 句話給你的印象更為深刻？ 小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。 既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此 一舉嗎 ? (讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。 （ 2）播放畫(huà)面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。 。 說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。 ，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。 ） 。 。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的 ?(生答：大自然 )大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。 ，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。”提到聽(tīng)故事，可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感興趣的。 3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2．理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。 （三）理清課文段落，概括段落大意。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理清課 文段落，概括段落大意。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。不要讀成 zh233。 2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。（“曲”讀 qū，不要讀成 qǔ） 呈：顯出，露出。 突兀：高聳。 孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。課文中指頭抬起的高度很低。也叫鐘乳石。端，項(xiàng)目。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相 同。課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深。 1．教師范讀課文。 （ 1）學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線。金華（按游覽順序可分六段。第二段：寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第六段：寫(xiě)乘船出洞。 2．有感情地齊讀課文。 2．有感情地朗讀課文。背誦課文第 5自然段。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）結(jié)合課文引入新