【正文】 樣子寫下來。 本文與聽鄧爺爺植樹的故事，“語文天地”中照樣子寫一寫的內(nèi)容整合；開展諸如植樹、爭做綠色小衛(wèi)士、或搜集資料辦展報等綜合實踐活動。 能用自己的話表達(dá)對樹木的熱愛之情。寫字 9 個：植、場、扛、培、整、齊、隊、蔥、翠?！吨矘涞募竟?jié)》是一篇充滿濃厚情趣的散文，可以分為三個部分來理解：第 2 自然段簡潔的描寫春天來臨，植樹的季節(jié)到了。把認(rèn)為難寫的字寫三遍。 默讀課文找出你不認(rèn)識的字，用你喜歡的方法解決。 保護莊稼吃害蟲，做了不少好事情。 （ 2）針對游戲過程中的問題對癥下藥。 寫到自己滿意為原則。 看誰最快說出這幾個字的讀音，你是怎么知道的？ 二、選字填空。 第三課時 一、 猜猜看，加點的字讀什么？ 要開學(xué)了，商店里的書包銷售一空。） 出示：談?wù)?、掄胳膊、囫圇吞棗、蒼白、創(chuàng)造、瘡疤 （ 1）小組內(nèi)讀讀，看誰讀得多，然后查查字典。） 二、練習(xí)運用聲旁猜字的識字方法，辨析形近字。 她有一張俊俏的臉。 重點指導(dǎo)寫好“包”。 肖還帶來了他的好朋友來了，大家想認(rèn)識嗎？ 出示：捎帶 樹梢 稍微 陡峭 ，重點突出“捎 梢 稍 峭”請同學(xué)們讀讀詞語與單個字，說說是怎么認(rèn)識的？ 指導(dǎo)書寫。 消滅： 精品教案： (一 ) 教學(xué)準(zhǔn)備： 字詞卡、課件 教學(xué)過程： 一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。 拓展練習(xí)： 一、給下面的字加上部首，組成不同的新字。并能獨立 運用。 引導(dǎo)學(xué)生靈活運用過去的知識，依靠自己的能力獨立識字。聲旁表聲的作用并不非常可靠，應(yīng)該與其它識字方法 配合使用。還要請家長配合，以正確的方式熱情的回應(yīng)學(xué)生，不要用挑剔的眼光評頭論足，不要在接到孩子的祝福時對孩子來一番說教。還可以引導(dǎo)學(xué)生課下嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝媽媽的心情。注意不要“灌輸”分句、比喻句、感嘆句的概念。 照樣子說一說 ,教學(xué)時可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生找出想要表述的孩子及其才能 ,然后思考如何描述他的才能 ,在廣泛發(fā)言的基礎(chǔ)上 ,分小組比照例句 ,想想怎么說更好 ,要鼓勵學(xué)生把想好的話寫下來。 給媽媽過節(jié)讓學(xué)生了解三八節(jié)的常識，為媽媽做一件事，練習(xí)寫留言條，寫祝詞。 連一連，讓學(xué)生積累詞語。 交流這些字怎樣寫好看。播放歌曲《好媽媽》。 出示圖畫，觀察這幅圖，你看到了什么？ (三個媽媽、三個兒子 ) 這三個媽媽是怎樣夸自己的孩子的？你讀讀 課文中的有關(guān)語句嗎？第三個媽媽說“有啥可說的？他沒什么出奇的地方。 教師檢查生字的認(rèn)讀。今 天我們來《學(xué)習(xí)兒子們》，看看他們是怎么做的？ 板書課題，齊讀課題。她們?yōu)榱宋覀兒寥憧?，奉獻著無私的愛。 附 板書設(shè)計： 翻著跟頭 真好看 兒子們 唱起歌來 真好聽 接過水桶 提走了 兒子們 (二 ) 教具準(zhǔn)備： 字、詞卡片。 ２、師重點指導(dǎo)“痛”“桶”“累”“像”。 四、 聯(lián)系實際，拓展延伸。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 課件出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生用“像”說話。 三、 細(xì)讀課文，感悟理解。方法由小老師自己選。 請同學(xué)們用自己掌握的識字方法，試著讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。他們?yōu)榱宋覀兒寥憧?，奉獻著無私的愛。 像 象 我怎么好（）只看見一個兒子呢？ 我很喜歡大（）。 在處理課后思考題：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？要引導(dǎo)學(xué)生不要簡單地肯定一個否定另外兩個，著重引導(dǎo)學(xué)生怎樣做才是媽媽的好孩子。 教學(xué)建議： 學(xué)習(xí)這篇課文之前，最好與家長取得聯(lián)系，請他們務(wù)必給自己的孩子表現(xiàn)愛心的機會。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)讀 16 個生字，學(xué)會 9 個生字。愛，是相互的。 學(xué)編兒歌，抒發(fā)媽媽的愛。 全班配樂朗讀詩歌。第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“我”打破暖瓶這件事中體會媽媽責(zé)備的目光也是媽媽 的愛。 選擇你喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽，并說說你為什么喜歡它 (你讀懂了什么 )？ 分節(jié)朗讀詩歌，交流體驗，指導(dǎo)朗讀。 指名分節(jié)朗讀詩歌。 是啊同學(xué)們，世上只有媽媽好，想想我們的媽媽，她有哪些值得你夸獎的呢？你能說句最貼心的話送給媽媽嗎？ (讓學(xué)生盡情表達(dá)，體會媽媽的愛。 “三 .八”婦女節(jié)就要到了，請自己制作一張賀卡，把自己編寫的小詩 《媽媽的愛》認(rèn)認(rèn)真真地抄寫在賀卡上，作為禮物送給媽媽，好嗎？ 附 板書設(shè)計： 清涼的風(fēng) 遮雨的傘 媽媽的愛 滴落的淚 愛媽媽 責(zé)備的目光 親切的教誨 媽媽的愛 (二 ) 教具準(zhǔn)備： 字、詞卡片。 師重點指導(dǎo)“扇”“暖”“瓶”。 把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導(dǎo)。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關(guān)心與愛護？ 學(xué)生從生活中舉例說說媽媽對自己的關(guān)心與愛護。 配樂通讀全文 ?！斌w會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。（教師巡視，了解情況，指導(dǎo)。 四、感情朗讀，體味母愛 。 生字娃娃想知道你們用什么辦法認(rèn)識它們的？ 學(xué)生說說自己識字的方法，師適當(dāng)點播，補充。這就是媽媽的愛，這節(jié)課，我們一起走進愛的故事，請同學(xué)們打開課本第 8 頁，板書課題：媽媽的愛 師配樂讀課文。相信你能行。 對于個別失去媽媽缺少母愛的同學(xué)，老要特別給以關(guān)注，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。媽媽在酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院這些生活細(xì)節(jié)，幾乎發(fā)生在每個家庭，每個孩子都經(jīng)歷過，正因為司空見慣，所以孩子容易忽略。 能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。寫字 9 個：扇、校、傘、瓶、批、評、責(zé)、親。 第二單元 媽媽 媽媽的愛 教材分析： 《媽媽的愛》是一首兒童詩。組織學(xué)生討論：林卡有什么不好的習(xí)慣呢？為什么說活動結(jié)束、學(xué)習(xí)結(jié)束后不收拾好物品，或者說每天晚上不收拾好自己的東西、東西不放在應(yīng)該放的位置是“壞習(xí)慣”呢？林卡想要改掉壞習(xí)慣你對他有什么建議？你有什么壞習(xí)慣？你打算怎么辦？ 金鑰匙，針對學(xué)生寫話是出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，教師要強調(diào)下筆前想一想，寫完后看一遍，有些錯別字自己一看就能檢查出來。使學(xué)生知道人的習(xí)慣不光有好的，也有壞的。也可以出示沒有標(biāo)點符號的文字，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上加句號。比較而言，教學(xué)的重點是句號。 填一填，可以組織口語練習(xí)的游戲，讓學(xué)生體會重音變化引起所表達(dá)的意思的變化，再選一個造句。 金鑰匙，告訴學(xué)生養(yǎng)成改錯別字的習(xí)慣。 照 樣子說一說，是積累描寫動作的詞語。 自讀《林卡上學(xué)》，查字典解決不認(rèn)識的生字。我們應(yīng)該怎樣對待字典呢？學(xué)生發(fā)言，齊讀課文。 在小組內(nèi)讀讀這兩小節(jié)，互相交流一下讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問題，在組內(nèi)共同解決。 如果學(xué)生提出“鈉、砝碼”等，教師 要給學(xué)生充分的時間查字典。 課文中的幾小節(jié)你喜歡哪節(jié)讀給同桌聽。 教師檢查字詞。 板書課題，齊讀課題。 教師說出謎面：“小教師真?zhèn)ゴ螅亲永锩鎸W(xué)問大。 小組內(nèi)展示。 四、查字典比賽。不光有《新華字典》，還有各種詞典。 同桌互相讀課文。 出示詞語：讀詞語比賽。學(xué)生讀題，認(rèn)識“典”。 讀書時遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（問老師、看上下文猜字、查字典）。 拓展習(xí)題： 一、你會讀下面的詞語嗎？ 實驗 按照 住址 食鹽 砝碼 拜訪 登門 智慧 二、你能給下面的字組詞嗎？ 識（ ）（ ）（ ） 造（ ）（ ）（ ） 樓（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ） 三、把自己寫的錯別字改正，記下來 ，經(jīng)常翻看。“急忙”表現(xiàn)了這個小朋友的求知欲特別強，說明只有愛學(xué)習(xí)的孩子才能和字典交朋友。 教學(xué)建議： 查找工具書是重要的閱讀習(xí)慣，也是實 現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成的好習(xí)慣。要求寫的字有 8 個：典、樓、教、科、品、造、血、識。雖然全詩把字典比喻為一座“大樓”，但從字里行 間流露出的，是對一位良師益友的尊敬。 五、作業(yè)設(shè)計。 (1)如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學(xué)生讀第 4 自然段，聯(lián)系上下文理解。 (1)當(dāng)學(xué)生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣”時，課件出示： 先生講得很仔細(xì) 大家聽得很認(rèn)真 從此 孫中山一有不懂的事情 就主動地問 養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 A、指名讀讀這段話。 再讀課文，相信同學(xué)們一定會讀的更通順、流利，邊讀邊標(biāo)出自然 段。 (1)指名讀，讀的對就跟讀。 二、自讀感知，合作識字。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 談收獲。 指導(dǎo)書寫。（ 2）全班交流。（ 2）指名讀。 問題 1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍? （ 1） 結(jié) 合看圖，小組討論。 默讀課文，標(biāo)出自然段的序號。） 多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，個別字進行組詞，形近字比較。 （ 2） 男女生比賽。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵，看哪個小 組合作得最好。 師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？ 師生共同交流搜集到的資料或圖片。規(guī)模一般很小，多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經(jīng)”等為課本，對學(xué)生進行個別教學(xué)，無一定的學(xué)習(xí)年限。后 雖發(fā)動了討袁、護法等運動以反對軍閥統(tǒng)治，但都遭失敗。 1905 年在日本組成中國同盟會，被推為總理，提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義，即三民主義學(xué)說。名文，字逸仙，廣東香山（今中山市）翠亨村人。 拓展習(xí)題： 一、填一填，選一個詞語造句。 本課生字的教學(xué)，可以借助課后生字條，讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)，最后老師檢查。只要愛問、敢問，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。學(xué)習(xí)時，要體會孫中山不懂就問、敢 于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就問”的好處。北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文二年級下冊 第一單元 好習(xí)慣 不 懂 就 問 教材簡析： 本文敘述了孫中山小時侯學(xué)習(xí)的故事。教材選編這篇課文，著力培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣，也是從情感態(tài)度價值觀，從學(xué)習(xí)的過程與方法多角度考慮的。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識 17 個字，會寫 9 個字。善于問是逐步形成的能力，不能操之過急。 加強對“好問、敢問“的評價。從這一課開始，要形成 學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。 思（ ） 鴨（ ） 剛（ ） 利（ ） 備（ ） 鴉（ ） 鋼（ ） 梨（ ） 相關(guān)資料： 孫中山（ 1866— 1925）：中國近代偉大的革命先行者。次年廣州起義失敗后，到歐、美各地宣傳革命。不久，政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。 私塾：我國舊時一種私人舉辦的初級學(xué)校。 教學(xué)過程： 一、 激發(fā)興趣，引出課題。 小組內(nèi)讀生字，交流識字方法。） （ 1） 小組比賽。（看誰交得生字朋友最多。 三、熟讀感悟。 全班交流學(xué)生提出的問題。 （ 1） 試讀。 四、拓展延伸 學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？ （ 1） 小組討論。 全班交流。 六、總結(jié)，布置作業(yè)。 課件。 板書課題，齊讀課題。 課件出示詞語卡片，教師檢查認(rèn)讀情況。 (1)指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？ (2)齊讀生字，重點強調(diào)易錯的字。 請同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？ 交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學(xué)們聽聽。 討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。 (2)對 于課文中不懂的地方你是怎樣做的？ (3)在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢？ (會像孫中山一樣不懂就問 ) 學(xué)習(xí)了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說呢？ 四、讀者論壇全文，體會感情。 (以上作業(yè)可任選一題 ) 字 典 大 樓 教材分析： 本課以詩歌的形式，抒發(fā)了一個愛學(xué)習(xí)的孩子與字典的親密感情。 本課要求認(rèn)識的字有 14 個：典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗、砝、碼、急、血、添、瓦。 查字典比賽，培養(yǎng)學(xué)生愛查字典的好習(xí)慣。教學(xué)課文時，應(yīng)注意不要陷入化學(xué)、物理等知識中，學(xué)生現(xiàn)在知道不知道“鈉”和“砝碼”的意思無關(guān)緊要。 本課所寫的字學(xué)生都比較