三年級語文教案——《語文園地八》教學設計-全文預覽
【正文】 班匯報。而創(chuàng)設情境能夠幫助學生更好地理解寓意?！ ?教材是學習的載體，是一道橋梁，而不是學習的最終目標，因此在這里跳出教材，溝通學生的書本世界和生活世界，切實實踐促進學生一生可持續(xù)發(fā)展的教學理念。) 五、發(fā)揮主動性，自主辨字 你們還有更好的辨字方法嗎請說一說。 仔細觀察帶點的字，你能發(fā)現(xiàn)什么 交流發(fā)現(xiàn)成果?！ ≌n時：兩課時 第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 一、激趣導入 出示幾組形近字，以幽默的方式激發(fā)學生對形近字的興趣 同學們，這里有幾對文字兄弟在說話呢，你想聽一聽他們說什么嗎 臣對巨說：和你一樣的面積，我卻有三房兩廳。三年級語文教案——《語文園地八》教學設計 學習目標 學會區(qū)別形近字的方法，養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。 課前準備 收集形近字、歇后語、成語、成語故事等。) 二、自主讀詞語，觀察發(fā)現(xiàn) 自由讀詞語――指讀詞語，正音。如：料對科說：戴上博士帽身份果然不同，狼對狠說：什么時候剪了發(fā)呀） 四、復習形聲字，據(jù)義辨別 同學們，在上學期我們已經(jīng)接觸過形聲字，我們知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同，你們能根據(jù)字的意思區(qū)別形近字嗎 (從義的角度區(qū)別形近字，是漢字學習中的另一重要方法。 課后遇到形近字時，請你記住用自己喜歡的方法進行區(qū)別和記憶。畫龍點睛的故事寓意較深，學生在理解上會有一定難度。) 過渡語：畫龍點睛中點睛一筆是最傳神的，有了這一筆，龍就更加栩栩如生?！ ∪?、拓展練習：說說你知道的成語故事和你的收獲?！ ?； ??； ??；
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1