【正文】 亮的愉快幸福心情。教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。首先，反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意?！窘虒W總結】《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?帶著自己的理解來讀這一句。，品讀感悟。，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。教學過程一、情境導入，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。走月亮教案8學情分析本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。全班交流。師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。過程與方法：在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？帶著自己的理解來讀這一句。，品讀感悟。，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。教學過程一、情境導入，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。學情分析本班共有學生61人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。師總結：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。誰還來讀。你發(fā)現了什么？生：都帶韻母ang師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會讀一讀。（師板書：水塘抱月）師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。B、學生找到文章第四自然段：品讀“流著”師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜歡？生找到第二段。師：好，誰帶著你的體會讀一讀。師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？生：更柔和，更浪漫。師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？生暢所欲言談聽后感受。培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。誰能讀讀？生讀。師：挺好！誰還想讀？師：讀得有點急。師誰再來讀，接著讀。（輕而柔）二、初讀課文，整體感知打開課本，咱們到書本上去看看月亮。教學難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數三百字左右。仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢？。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？帶著自己的理解來讀這一句。，品讀感悟。，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。教學過程一、情境導入，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。學情分析本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。啊，我和阿媽走月亮！秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香。月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……這時候，阿媽喜歡領著我，在灑滿月光的小路上漫步。學生作文。同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)習作要求：①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節(jié)的某個側面?？梢詫⒂嘘P中秋節(jié)的傳說故事。談談有史以來你印象最深的一個中秋節(jié)。哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀讀一讀閱讀提示，品悟文法。畫面二：一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。第二課時一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。引導理解倒敘寫法的作用。聽寫詞語。指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。教學難點：習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進?！景鍟O計】走月亮【教學反思】1.《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。），內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。，你有什么體會？媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。o”讀輕聲；填：讀二聲，不要讀成一聲；躍：“躍”和“跨”是形近字，不要讀成“ku224。（自讀，指讀，開火車讀）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。第二篇： 走月亮教案走月亮教案1【教學目標】“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。三、聯系生活、體驗真情。教學中充分利用教材所配課件，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了月夜的美麗，也吸引了學生的注意力，提高了興趣。”“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹?！凹毤毜南?，流著山草和野花的香味，流著月光”，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現于學生的腦海之中。讓學生把自己做的、想到的、體會到的寫下來，發(fā)散學生思維。五、拓展延伸課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)現小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？富有詩意的文章，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟?！凹毤毜南髦讲莺鸵盎ǖ南阄叮髦鹿?。組織學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發(fā)現課文結構的特點。教師向學生介紹云南、洱海、白族。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。，板書課題。教學重點和難點教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。但根據學生的朗讀水平，要讀出意境并不容易，所以需要利用課件及教師的語言創(chuàng)設情境，把學生帶入意境。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。第一篇：走月亮 教案教材分析本單元以“明月”為主題，《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會濃濃的親情，激發(fā)學生熱愛父母、關心家人的美好情操。學生欣賞后談感受。）學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發(fā)現課文結構的特點。二、初讀課文，整體感知多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好?！拔液桶屪咴铝?”在文中出現四次。配樂朗讀，升華感情讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生靈感。一、想象畫面、調動情感。“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。引導學生體會它的美，哪兒美，怎么美是本課的學習重點。不待教師講解，學生對文本已經有了較深刻的理解和領悟，語感也隨之得到培養(yǎng)。此時學生是激動的，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星…… 在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。并創(chuàng)設好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時光。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會?！窘虒W難點】，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。（板書課題：走月亮）二、學習生字詞。出示會寫字：牽鵝卵哦填莊稼俗躍葡萄重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)，有相同部件“我”；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；葡萄：在詞語中“t225。，你有怎樣的感受？第二課時一、導入新課《月亮船》這首歌曲，引出課文?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。（引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。（教師引導學生