讀《有效教學十講》有感-全文預覽
【正文】 關(guān)鍵的字、詞、句的同時，更要全面合理將教學資源進行整合，并注意開發(fā)與課文內(nèi)容相關(guān)的課程資源，讓學生在豐富多彩的實踐中學好，并進行遷移運用，使課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園，洋溢著歡笑和幸福。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關(guān)注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：一、課堂關(guān)注要全面化每一堂教學效果良好的課都來源教師的認真?zhèn)湔n。原來是自己的教學不是高效的。最后，根據(jù)本課的“知識與技能”、“過程與方法”方面，確定本節(jié)課可以滲透、培養(yǎng)學生哪些情感。在學科教學中，知識是“載體”，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的生成要以學科“知識與技能”的掌握為依托和中介，脫離了學科“知識與技能”的獲得，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”都會失去根基。而制定有效的教學目標是提高課堂教學效率，實施課堂教學有效性的重要前提。學生可能覺得學習過程沒那么有趣，但是學完以后覺得蠻有價值，心理學把前面叫作“過程興趣”，這叫做“結(jié)果興趣”。第三個指標就是學習體驗。第二個指標是學習結(jié)果，就是經(jīng)過學習學生所發(fā)生的變化、進步和取得的成績。文章第一個章節(jié)，就點出了教學有效性的衡量指標。教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題?！睂崿F(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。因此，對于教師來說，就必須要精心設計課堂每一個環(huán)節(jié)，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設計。，是實施課堂教學有效性的前提。為了從根本上改變這一狀況，對 于我們 老師來說就存在一個有效的教的問題。第三，學習體驗，這是一個內(nèi)隱性指標，即讓學生的學習過程變成是一種享受，才能夠養(yǎng)成學習習慣，才能夠確立終身學習的意識，一直以來我們對這方面關(guān)注太少了。結(jié)合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：學習的有效性三個方面指標：一、學習速度；二、學習結(jié)果；三、學習體驗。龔璐第二篇：讀《有效教學十講》有感讀《有效教學十講》有感“有效教學”是課程改革深入推進過程中，提出的一個重要命題。地理來源于生活，又服務于生活，與生活經(jīng)驗密切相關(guān)，因此在教學時要充分考慮學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設有價值的情境。余教授在第四講“教學情境”中的這段話，讓我產(chǎn)生了很大的感觸。我常覺得，孩子孩子是一本書，是一本豐富多彩的書，是成人永遠讀不完、讀不透的書。不是我拒絕深刻，而是里面的道理和一些晦澀的表達的確太費腦筋。前段時間，聽說陳剛校長將請余文森教授到我們學校進行一次講座，十足的讓我欣喜若狂。題記 在過去的十個多月里，從拿到這本余文森教授著作的《有效教學十講》開始，每個周末花一點時間琢磨這本書便是我一周里最開心的事了。盡管我是一名專門從事基礎教育研究的新教師，有一定的教育理論需求，但平常讀書，我依然對艱深的理論書籍有一種畏懼心理。其實怎樣的教學才算是真正的有效教學？怎樣的教學課堂才是學生接受的高效的課堂？其實我們自己上完一節(jié)課，不需要問別人，只要問自己四個問題，就可以知道自己這節(jié)課下來它的效率如何！首先，問下自己：這節(jié)課我像讓學生獲得什么？學生最終獲得了什么？為此，我們在課堂前頭腦中一定要清楚，我上這堂課要讓學生獲得什么？獲得多少？在初一的地理課堂上，這節(jié)課要讓學生掌握的知識點，要了解多少風土人情？課上完后，再通過第二節(jié)課的復習，讓學生對知識點進行更深刻的加深。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收，這就是情境的價值。創(chuàng)設教學情境不但要聯(lián)系學生的現(xiàn)
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