【正文】 教師運用的教學方式和方法符合或超前于教學過程的發(fā)展階段和學生的學習能力，否則就會嚴重阻礙教學階段的發(fā)展和學習能力的發(fā)展。因此，作為教師，必須做到以身作則，教師對學生要尊重、關(guān)心，努力幫助他們，不辜負學生對自己的依賴和期望，使師生間建立起深厚的情誼。充分發(fā)揮學生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學生的主體性，才是正確的道路。要提高小學語文的課堂教學質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性。三維目標的制定中應(yīng)先考慮哪一維目標呢？在語文教學的三維目標中，“知識與技能”目標相對來說具有顯明性和確定性，而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”具有潛隱性、不確定性和隨機生成性。學習速度實際上就是指學習效率，學習特定內(nèi)容所花費的時間越少，說明你學習效率越高。，精益求精的教學設(shè)計是必備的環(huán)節(jié)。其中的第一講《教學的有效性》讓我對有效教學感受頗多。其實怎樣的教學才算是真正的有效教學？怎樣的教學課堂才是學生接受的高效的課堂？其實我們自己上完一節(jié)課，不需要問別人，只要問自己四個問題，就可以知道自己這節(jié)課下來它的效率如何！首先，問下自己：這節(jié)課我像讓學生獲得什么？學生最終獲得了什么？為此，我們在課堂前頭腦中一定要清楚，我上這堂課要讓學生獲得什么？獲得多少？在初一的地理課堂上，這節(jié)課要讓學生掌握的知識點，要了解多少風土人情？課上完后，再通過第二節(jié)課的復習，讓學生對知識點進行更深刻的加深。不是我拒絕深刻，而是里面的道理和一些晦澀的表達的確太費腦筋。龔璐第二篇：讀《有效教學十講》有感讀《有效教學十講》有感“有效教學”是課程改革深入推進過程中，提出的一個重要命題。，是實施課堂教學有效性的前提。文章第一個章節(jié)，就點出了教學有效性的衡量指標。而制定有效的教學目標是提高課堂教學效率，實施課堂教學有效性的重要前提。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：一、課堂關(guān)注要全面化每一堂教學效果良好的課都來源教師的認真?zhèn)湔n。課堂教學中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”，等等。第五篇：讀《有效教學十講》心得建立師生共同發(fā)展的教學關(guān)系讀《有效教學十講》心得長城中學：孫招友師生關(guān)系對教學的影響到底有多大？在師生這一教學關(guān)系師、生各起什么作用？如何建立有效的師生共同發(fā)展的教學關(guān)系？帶著這些問題翻開余文森教授著的《有效教學十講》書本，覺得收獲不少。文中再次引用著名教學論專家江山野先生用動態(tài)的觀點來闡述教學關(guān)系，這是論述教學關(guān)系的精髓。對話教學的前提是師生平等和教學民主，離開了生命體的平等，離開了民主的教學氛圍，就不能實現(xiàn)真正的對話教學。作為教師，不能懼怕學生的獨立性，不能代替學生感知和分析。課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識。所以，教師應(yīng)該注意不同學情層次的學生，讓更多的學生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點，并對學生的回答進行合理的評價，要順學而導，重過程，重學生的發(fā)展，給予足夠的鼓勵，堅持鼓勵與糾正相結(jié)合的原則，最大限度的調(diào)動學生參與的廣度和深度。因此，在制定教學目標時首先應(yīng)該確定好本節(jié)課“知識與技能”目標。它主要表現(xiàn)在：從不知到知、從知之少到知之多、從不會到會、從不能到能，等等。二、要以學生為本，用真愛構(gòu)筑課堂成功的課堂教學應(yīng)該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。要有“學習時間是有限的”意識，還要有非學習時間，在任何時候都不能以犧牲兒童的健康，更不能以犧牲兒童的天性和品性來獲得所謂的有效性、獲得學業(yè)成績。作為教師，我們要確立這樣的理念，就是學生雖然