【正文】 以，陳大偉老師對“有效教學(xué)設(shè)計”的思考的全面性也讓我受益匪淺。比如在論述“有效的教學(xué)設(shè)計”時，陳大偉首先告訴人們“不要輕率地說‘教學(xué)內(nèi)容很簡單’”。這是陳大偉老師的思考給我的第一點啟示。比如，他在論述上述第三點時，就說了這么一段話：“曾經(jīng)觀察過一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)密度大，智力含量高，同學(xué)們一直處于比較緊張的智力活動中，應(yīng)該說是一節(jié)高效率的課。首先，我讀此書時一直在思考一個問題，“高效課堂”已經(jīng)叫響全國，為什么陳大偉不把本書改為《高效課堂的理念與實踐》呢？我發(fā)現(xiàn)，這與他思考的深度有關(guān)系?？傊?，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、利用直觀的現(xiàn)代媒體技術(shù)、營造和諧、愉快的課堂氛圍等，都能提高科學(xué)課堂的有效性。班上有許多是農(nóng)村的孩子，每當(dāng)糧食豐收后，他們家總要把糧食運到平房上去晾曬，這要花費很大的力氣。通過閱讀這本書，也使我認(rèn)識到：生活離不開科學(xué)，生活之中處處有科學(xué)。所以，我想，在科學(xué)課的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師一定要精心研究教材，不要被教材束縛住。雖然學(xué)生也大致說出了所運用的關(guān)節(jié)。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學(xué)。所以，我們的教育是否有效，需要通過學(xué)生的實踐來檢驗、來發(fā)展。在課下教師找到他，問他這是怎么一回事，而他說他沒有見過扁擔(dān)，不知道，心中想到了雞蛋、鴨蛋，就想到是不是朱德的扁擔(dān)更好吃呢?執(zhí)教老師哭笑不得，為這節(jié)課的失敗而苦惱。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，博思廣義，才能取得良好的教學(xué)效果，才能提高課堂教學(xué)的效率。如果只直接把食鹽放入水中，實驗的效果不會太理想，因為食鹽在水中溶解的過程學(xué)生不易觀察到，而換用高錳酸鉀時，學(xué)生便很容易地觀察到高錳酸鉀在水中的變化。例如教學(xué)三年級科學(xué)上冊《水變咸了》，教學(xué)中讓學(xué)生通過實驗理解溶解的意義是本課的難點。所以，科學(xué)課堂的紀(jì)律好壞是上好科學(xué)課、提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的前提。下面，我將結(jié)合自己所教的學(xué)科談?wù)劊鯓幼屛覀兊目茖W(xué)課課堂教學(xué)更有效呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面加強認(rèn)識：抓好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高科學(xué)課教學(xué)效率的前提。近期，學(xué)校一直在為打造高效課堂方面，不斷提出新的舉措。開學(xué)初，我給自己選定了一本書，那就是《有效教學(xué)的理念與實踐》。每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在“三尺講臺”上盡情展示藝術(shù)才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。有笑聲：氣氛輕松愉快，學(xué)生思維活躍；教態(tài)親切，學(xué)態(tài)自如，在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。這就要求我們教師要真正轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的管理者；學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從上述“藥”的實際事例當(dāng)中我們不難想到，批評學(xué)生也要講求方法。三、語言魅力——逆話順說多少年來，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作為互勉自勵的箴言，一直被人們所稱道。精彩的結(jié)尾會對教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華的作用。要根據(jù)實際情況靈活運用。二、講臺哲思——“頭”與“尾”“萬事開頭難”。通過批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認(rèn)識一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進(jìn)提高。比如同一節(jié)課，不同的老師講起來就會有不同的風(fēng)格。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。因此,首先要有這樣一種態(tài)度:尊重、理解并用好教材,這是備好課的前提,在尊重基礎(chǔ)上發(fā)揮與創(chuàng)造,在理解基礎(chǔ)上補充與改變,這是備好課的需要。從教十多年了，每次上課前我都仔仔細(xì)細(xì)地閱讀教材，嚴(yán)格按照教材順序一個接一個地進(jìn)行教案設(shè)計。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時空場所，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺。第二篇：讀《有效教學(xué)》有感讀《有效教學(xué)藝術(shù)》有感暑假里讀了《有效教學(xué)藝術(shù)》這本書，讀了這本書有種豁然開朗的感覺。藝術(shù)貴在凈化靈魂，使人高尚；藝術(shù)能夠啟智育能，令人聰明；藝術(shù)追求獨特風(fēng)格，張揚個性。有笑聲：氣氛輕松愉快，學(xué)生思維活躍；教態(tài)親切，學(xué)態(tài)自如，在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。這就要求我們教師要真正轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的管理者；學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從上述“藥”的實際事例當(dāng)中我們不難想到，批評學(xué)生也要講求方法。甜且治病。但于孩童們卻不然，哪怕病勢再重，一嘗藥苦，便百般不吃。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習(xí)慣，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)效果?！奔扔幸巳雱俚拈_頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課。開講的藝術(shù)形式多種多樣，有情境法、誘導(dǎo)法、懸念法、激疑法、連鎖法、倒裝法、朗誦法、解題法、展示法等等。一、講臺哲思——“頭”與“尾”“萬事開頭難”。第一篇：讀《有效教學(xué)》有感（共）《有效教學(xué)藝術(shù)》讀后感彭太華暑假我讀了吳松年《有效教學(xué)藝術(shù)》一書。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益多多。上課開始有一個好的開頭，能夠啟發(fā)思維，一下子就把學(xué)生“抓”住。民諺有云：“編筐織簍，全在收口。以前我在上課的時候也不十分注重課的“開頭”和“結(jié)尾”，現(xiàn)在才知道那是犯了很大的錯誤。但即使藥再苦，對于懂得“利于病”的大人們來說，也能屏氣皺眉地吞下去。于是，苦藥變甜，成人和孩童皆可坦然下咽。然而在有些時候，盡管老師苦口婆心，入木三分，可聽者不僅無動于衷，甚至還產(chǎn)生對立情緒，毫無效果可言。三、育人妙諦——課堂教學(xué)“管”什么？教師在課堂中要：管方向、管目標(biāo)、管容量、管難度、管程序、管結(jié)構(gòu)、管時間、管教法、管氣氛。有驚訝：釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點撥后茅塞頓開，驚訝中有說不出的喜悅之情。教師的人生可謂藝術(shù)人生。是呀，如果我們每一位教師都能把教育教學(xué)工作看成是一種藝術(shù)，那我們一定也會享受在無限的藝術(shù)魅力之中，同時也會更加熱愛我們所從事的教師職業(yè)。作為教師，我們知道，教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，開展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂40分鐘效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。以下是我的幾點思考：一、有準(zhǔn)備的課堂。教材是知識的載體,編寫者是從一個普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對于不同的地區(qū)資源、不同的學(xué)生狀況、不同的教學(xué)個性,肯定不是最適合的。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過:“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我們將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。每位教師的知識結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗都自有特點,生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個完整和清晰的自我認(rèn)識,從自身的實際出發(fā),揚長避短,取長補短,形成適合自己的風(fēng)格,進(jìn)而發(fā)揮教材、教師、學(xué)生三者的最大作用。反思是教師專業(yè)成長的核心因素。備課中,我們要根據(jù)知識點和課堂情境特點有意設(shè)計,有機滲透,如春風(fēng)化雨,潤物無聲。開講的藝術(shù)形式多種多樣，有情境法、誘導(dǎo)法、懸念法、激疑法、連鎖法、倒裝法、朗誦法、解題法、展示法等等?！奔扔幸巳雱俚拈_頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課。我們每位教師都要