【正文】 學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí)、增進(jìn)能力的同時(shí),收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀也是備課的重要方面。備課中,我們要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和課堂情境特點(diǎn)有意設(shè)計(jì),有機(jī)滲透,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲。二、講臺(tái)哲思——“頭”與“尾”“萬事開頭難”。說書有開講，小說有開篇，相聲有引子，戲劇影視有序幕。那些巧妙合理、引人入勝的開講、開篇、引子、序幕，一出現(xiàn)就能抓住聽眾和讀者的心，激起人的情趣，很快使人集中了注意力。開講的藝術(shù)形式多種多樣，有情境法、誘導(dǎo)法、懸念法、激疑法、連鎖法、倒裝法、朗誦法、解題法、展示法等等。要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用?！伴_頭”的方法盡管不同，但最終的目的只有一個(gè)：最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。民諺有云：“編筐織簍，全在收口。”既有引人入勝的開頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課。精彩的結(jié)尾會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用。結(jié)尾的方式諸如歸納式、回應(yīng)式、發(fā)散式、遷移式、推測(cè)式、假想式、擴(kuò)展式、提煉式、啟發(fā)式、提醒式、總結(jié)式等等。以前我在上課的時(shí)候也不十分注重課的“開頭”和“結(jié)尾”，現(xiàn)在才知道那是犯了很大的錯(cuò)誤。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習(xí)慣，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)效果。三、語言魅力——逆話順說多少年來，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作為互勉自勵(lì)的箴言，一直被人們所稱道。老師批評(píng)學(xué)生的用意都是好的。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯(cuò)誤，老師從對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，坦誠(chéng)告誡，單刀直入，備陳厲害，使被批評(píng)者臉紅心跳，熱汗淋漓，心悅誠(chéng)服，這當(dāng)然不錯(cuò)。然而在有些時(shí)候，盡管老師苦口婆心，入木三分，可聽者不僅無動(dòng)于衷，甚至還產(chǎn)生對(duì)立情緒，毫無效果可言。從上述“藥”的實(shí)際事例當(dāng)中我們不難想到，批評(píng)學(xué)生也要講求方法。不僅是老師教育學(xué)生，包括同志間的幫助、朋友間的勸勉，只憑良好的愿望是不夠的，還必須通過恰當(dāng)?shù)男问?、溫和的態(tài)度、得體的言詞，才能使對(duì)方易于理解和愿意接受。當(dāng)然，耳提面命、大聲疾呼有時(shí)是必要的，而更多的時(shí)候則應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨，婉言相勸，疏導(dǎo)啟發(fā)，恰如良藥未必都“苦口”一樣，忠言也不必皆“逆耳”。四、育人妙諦——課堂教學(xué)“管”什么？教師在課堂中要：管方向、管目標(biāo)、管容量、管難度、管程序、管結(jié)構(gòu)、管時(shí)間、管教法、管氣氛。這就要求我們教師要真正轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的管理者；學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂中努力做到——有疑問：創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉。有討論：學(xué)生暢所欲言，各抒己見，教師的任務(wù)是積極引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥。有驚訝：釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點(diǎn)撥后茅塞頓開，驚訝中有說不出的喜悅之情。有笑聲：氣氛輕松愉快，學(xué)生思維活躍；教態(tài)親切，學(xué)態(tài)自如，在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。有沉思：在關(guān)鍵問題上教師要留出“空白”，讓學(xué)生去探索。有聯(lián)想：教師不要把課講絕了，要留有余地，讓學(xué)生聯(lián)想，透過有限去展現(xiàn)無限。教師的人生可謂藝術(shù)人生，教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)。每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在“三尺講臺(tái)”上盡情展示藝術(shù)才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識(shí)、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。讀書，讓我明白了一個(gè)教師的偉大，明白了教書育人的樂趣。在以后的教學(xué)生涯中，我還會(huì)不斷地讀書，用讀書來充實(shí)我的教學(xué)，我的人生。第三篇：讀有效教學(xué)有感讀《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》有感書，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚?，作為教師的我們，更?yīng)將書視作精神的食糧。開學(xué)初，我給自己選定了一本書，那就是《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》。這本書里所闡述的教育理論與教學(xué)案例非常貼近我們現(xiàn)在的教學(xué)，很有實(shí)用價(jià)值。一個(gè)多月以來，我認(rèn)真閱讀著它。從中，我收獲了很多。近期，學(xué)校一直在為打造高效課堂方面，不斷提出新的舉措。而我也在思考課堂教學(xué)的有效性的問題。通過閱讀《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》一書，我認(rèn)識(shí)到，課堂永遠(yuǎn)是我們學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)才是實(shí)施課堂有效教學(xué)的主渠道。從這本書中，我領(lǐng)會(huì)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，但我知道光有理念并不行，還應(yīng)該把這些先進(jìn)的理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，這樣，才能使我們的教學(xué)更有效。下面，我將結(jié)合自己所教的學(xué)科談?wù)?，怎樣讓我們的科學(xué)課課堂教學(xué)更有效呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面加強(qiáng)認(rèn)識(shí)：抓好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高科學(xué)課教學(xué)效率的前提。由于受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段，許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)是副科，因此對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時(shí)，也由于科學(xué)課本身的學(xué)科特點(diǎn)，使得科學(xué)課堂課堂紀(jì)律有點(diǎn)“亂”，從而影響了科學(xué)課的教學(xué)效率。通過閱讀這本書，我認(rèn)識(shí)到：抓好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高科學(xué)課教學(xué)效率的前提。因此，作為科學(xué)教師，我認(rèn)為：在剛一接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，便要做好學(xué)生的思想工作，向?qū)W生講述學(xué)習(xí)科學(xué)的重要，同時(shí)取得家長(zhǎng)的支持和理解，使學(xué)生重視科學(xué)課的學(xué)習(xí)，從而自覺遵守紀(jì)律，使科學(xué)課堂也和語文數(shù)學(xué)課堂一樣，學(xué)生能在和諧、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，科學(xué)課堂的紀(jì)律好壞是上好科學(xué)課、提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的前提。備好課，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。陳教授在本書中不止一次地強(qiáng)調(diào)教師要備好課，才能上好課。是的，教師在上課前，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，才能把握教材的重難點(diǎn)，才能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。例如教學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《水變咸了》，教學(xué)中讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解溶解的意義是本課的難點(diǎn)。我在備課時(shí)，深入挖掘教材、除自己進(jìn)行研究外，還和同學(xué)科的教師一起研究怎樣突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如認(rèn)識(shí)溶解概念時(shí)，我們要把能溶解的物體放入水中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。那么這個(gè)物體到底是選擇食鹽還是選擇用高錳酸鉀呢，教師要?jiǎng)右环X筋，要做好充分的考慮。如果只直接把食鹽放入水中，實(shí)驗(yàn)的效果不會(huì)太理想，因?yàn)槭雏}在水中溶解的過程學(xué)生不易觀察到，而換用高錳酸鉀時(shí)，學(xué)生便很容易地觀察到高錳酸鉀在水中的變化。于是，我選擇了讓學(xué)生用高錳酸鉀來做實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考：(1)、把高錳酸鉀放入水中后，它有什么變化?(2)、過一會(huì)，用小棒攪拌一下，看看它又有哪些變化?(3)、讓它靜置一會(huì)，再觀察液體的變化?這樣，學(xué)生在這些問題的啟發(fā)下，在親自動(dòng)手操作和觀察中發(fā)現(xiàn)了物體溶解的規(guī)律。學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，從而使學(xué)生明確了像食鹽、高錳酸鉀那樣在水中化成肉眼看不到的顆粒，均勻地分散在水中、而且不會(huì)自行沉降的現(xiàn)象就是溶解?？傊?，通過多次的認(rèn)真?zhèn)湔n，我發(fā)現(xiàn)備好課是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，博思廣義，才能取得良好的教學(xué)效果，才能提高課堂教學(xué)的效率。從兒童的視角來設(shè)計(jì)教學(xué)。在閱讀《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》時(shí)，讀到這樣一個(gè)故事：一位教師在給學(xué)生講《《朱德的扁擔(dān)》一課，在課快要結(jié)束時(shí)，教師向?qū)W生提出一個(gè)問題“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來?”有一位同學(xué)的回答是“因?yàn)橹斓碌谋鈸?dān)更好吃”，教師開始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這