【正文】 課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生有意義、有價值，還要有趣?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗；二是抓準(zhǔn)切入點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；三是親歷過程，關(guān)注學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用過程。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的整體認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生其它學(xué)科關(guān)聯(lián)知識?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進有效數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。當(dāng)今的課堂教學(xué)缺少什么（1）缺少正確“引導(dǎo)”。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，認(rèn)為評價一堂高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)主要考察：（1）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。一、關(guān)于有效教學(xué)的論述：如何有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題。原先我以為“教學(xué)設(shè)計”也沒什么可探究的，讀過此書之后我才感覺里面大有學(xué)問。細(xì)細(xì)品完全書后，掩卷深思，我為陳大偉深刻、全面、有效的思考而感動。我想學(xué)生一定會興趣大增，而且也確實能在自己的活動中真正獲得知識，提高了課堂教學(xué)的有效性。這時，下課的鈴聲響了。因此，作為科學(xué)教師，我認(rèn)為：在剛一接手一個新的班級時，便要做好學(xué)生的思想工作，向?qū)W生講述學(xué)習(xí)科學(xué)的重要，同時取得家長的支持和理解，使學(xué)生重視科學(xué)課的學(xué)習(xí)，從而自覺遵守紀(jì)律，使科學(xué)課堂也和語文數(shù)學(xué)課堂一樣，學(xué)生能在和諧、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。教師的人生可謂藝術(shù)人生，教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習(xí)慣，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)效果。反思是教師專業(yè)成長的核心因素。以下是我的幾點思考：一、有準(zhǔn)備的課堂。有驚訝：釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點撥后茅塞頓開，驚訝中有說不出的喜悅之情。但即使藥再苦，對于懂得“利于病”的大人們來說，也能屏氣皺眉地吞下去。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益多多。”既有引人入勝的開頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課。從上述“藥”的實際事例當(dāng)中我們不難想到，批評學(xué)生也要講求方法。第二篇：讀《有效教學(xué)》有感讀《有效教學(xué)藝術(shù)》有感暑假里讀了《有效教學(xué)藝術(shù)》這本書，讀了這本書有種豁然開朗的感覺。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)。要根據(jù)實際情況靈活運用。這就要求我們教師要真正轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的管理者；學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。近期，學(xué)校一直在為打造高效課堂方面，不斷提出新的舉措。如果只直接把食鹽放入水中，實驗的效果不會太理想，因為食鹽在水中溶解的過程學(xué)生不易觀察到，而換用高錳酸鉀時，學(xué)生便很容易地觀察到高錳酸鉀在水中的變化。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學(xué)。班上有許多是農(nóng)村的孩子，每當(dāng)糧食豐收后，他們家總要把糧食運到平房上去晾曬，這要花費很大的力氣。這是陳大偉老師的思考給我的第一點啟示。所以，我們看到的陳大偉，就不僅僅是一個“學(xué)者”了，還是一個“行者”。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。好課之好，好在情境創(chuàng)設(shè)指向合理。有人說，開始3分鐘就基本看到一節(jié)課的效果，說明問題情境在實現(xiàn)有效教學(xué)過程中的重要性。第四篇：讀《有效教學(xué)》有感讀《有效教學(xué)》有感有效教學(xué)設(shè)計最近一段時間讀了《有效教學(xué)》這本書的前幾部分，在讀的過程中思考著我校的翻轉(zhuǎn)課堂。作為數(shù)學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個體生命成長的目標(biāo)。所以說只有充分考慮到了以上條件，才能實現(xiàn)互動的真實有效和生成。作為一名教育工作者要不斷探索，因為只有不斷提高自己有效教學(xué)的水平，才能做到事半功倍。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。關(guān)注課堂，聚焦課堂，研究課堂，教師要成為自覺的教學(xué)研究者，教研促進有效教學(xué)深入推進有效教與學(xué)有效的課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本必須彰顯教師的主體性應(yīng)促進師生智慧的生成必須關(guān)注師生生命成長共勉“一個有效的反應(yīng)就是能完成一個可以看到的結(jié)果的反應(yīng)。這種情境在學(xué)生頭腦里留下的不僅有表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心的感受。：對一節(jié)好課，其教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所含的豐富的教育價值，不僅關(guān)注知識與技能的達(dá)成，更為重要地是關(guān)注其中所蘊含的思想和方法，以及學(xué)生能夠獲得的基本活動經(jīng)驗，把“過程方法”、“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識技能”目標(biāo)有機地融合成一個整體。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。他這樣做，使自己有了更多的機會沉入到中小學(xué)的課堂之中，去捕捉現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、深入思考。一方面不利于學(xué)生身心發(fā)展，另外把學(xué)生的油榨干了，學(xué)生以這樣的身心狀態(tài)走進下一節(jié)的教學(xué)，不利于后面上課的老師教學(xué)??從這種意義上，我們追求有合適效率的課堂教學(xué)??”“有效教學(xué)”是針對“無效教學(xué)”提出來的，“高效課堂”又是在“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。同時，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一定要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從兒童的視角來設(shè)計我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時，使自己成為有較高教學(xué)實踐水平的教師。如認(rèn)識溶解概念時，我們要把能溶解的物體放入水中，讓學(xué)生進行觀察。一個多月以來，我認(rèn)真閱讀著它。當(dāng)然，耳提面命、大聲疾呼有時是必要的，而更多的時候則應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨，婉言相勸，疏導(dǎo)啟發(fā)，恰如良藥未必都“苦口”一樣，忠言也不必皆“逆耳”。那些巧妙合理、引人入勝的開講、開篇、引子、序幕，一出現(xiàn)就能抓住聽眾和讀者的心，激起人的情趣，很快使人集中了注意力。每一位有志有為的教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在“三尺講臺”上盡情展示藝術(shù)才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯誤，老師從對事業(yè)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，坦誠告誡，單刀直入，備陳厲害，使被批評者臉紅心跳，熱汗淋漓，心悅誠服，這當(dāng)然不錯?！伴_頭”的方法盡管不同，但最終的目的只有一個：最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。說書有開講，小說有開篇，相聲有引子，戲劇影視有序幕。結(jié)果呢，或哄、或灌、或騙，藥雖吃了，卻折騰再三，很不舒服。有沉思：在關(guān)鍵問題上教師要留出“空白”，讓學(xué)生去探索。但是還是看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯誤，所以說，備課備課，原來并不容易。老師批評學(xué)生的用意都是好的。讀書，讓我明白了一個教師的偉大，明白了教書育人的樂趣。備好課，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。初讀這個故事，我也為執(zhí)教老師感到委曲。同時要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造寬松民主的課堂，讓學(xué)生主動并且全員參與，使學(xué)生學(xué)到有價值的科學(xué)知識，并感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和科學(xué)知識的無窮魅力。在本書開始的“什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)”一節(jié)中，陳大偉從三方面談了自己對“有效教學(xué)”的思考：有效教學(xué)是有效果的教學(xué)；有效教