【正文】 課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目標，必須與教學內(nèi)容相關，對學生有意義、有價值，還要有趣?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是課前調(diào)研，了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗；二是抓準切入點，數(shù)學學習必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上；三是親歷過程，關注學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用過程。讓學生的學習符合學生的整體認知規(guī)律和學生其它學科關聯(lián)知識?？茖W、有效的教學評價能夠有力地促進有效數(shù)學教學的開展。當今的課堂教學缺少什么（1）缺少正確“引導”。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，認為評價一堂高效課堂的標準應主要考察：（1）學生主動參與學習。一、關于有效教學的論述：如何有效地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量一直是數(shù)學教學所關注的焦點問題。原先我以為“教學設計”也沒什么可探究的，讀過此書之后我才感覺里面大有學問。細細品完全書后，掩卷深思，我為陳大偉深刻、全面、有效的思考而感動。我想學生一定會興趣大增，而且也確實能在自己的活動中真正獲得知識，提高了課堂教學的有效性。這時，下課的鈴聲響了。因此，作為科學教師，我認為：在剛一接手一個新的班級時，便要做好學生的思想工作，向?qū)W生講述學習科學的重要，同時取得家長的支持和理解，使學生重視科學課的學習，從而自覺遵守紀律，使科學課堂也和語文數(shù)學課堂一樣，學生能在和諧、愉快的環(huán)境中學習知識。教師的人生可謂藝術(shù)人生，教學是讓學生高尚和聰明的藝術(shù)。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習慣，這不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還能提高教學效果。反思是教師專業(yè)成長的核心因素。以下是我的幾點思考：一、有準備的課堂。有驚訝：釋疑學生的迷惘，輕輕點撥后茅塞頓開，驚訝中有說不出的喜悅之情。但即使藥再苦，對于懂得“利于病”的大人們來說，也能屏氣皺眉地吞下去。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益多多?！奔扔幸巳雱俚拈_頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課。從上述“藥”的實際事例當中我們不難想到，批評學生也要講求方法。第二篇：讀《有效教學》有感讀《有效教學藝術(shù)》有感暑假里讀了《有效教學藝術(shù)》這本書，讀了這本書有種豁然開朗的感覺。我們應該根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學。要根據(jù)實際情況靈活運用。這就要求我們教師要真正轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的管理者；學習的引導者。近期，學校一直在為打造高效課堂方面，不斷提出新的舉措。如果只直接把食鹽放入水中，實驗的效果不會太理想，因為食鹽在水中溶解的過程學生不易觀察到，而換用高錳酸鉀時，學生便很容易地觀察到高錳酸鉀在水中的變化。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學。班上有許多是農(nóng)村的孩子，每當糧食豐收后，他們家總要把糧食運到平房上去晾曬，這要花費很大的力氣。這是陳大偉老師的思考給我的第一點啟示。所以，我們看到的陳大偉，就不僅僅是一個“學者”了，還是一個“行者”。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。好課之好，好在情境創(chuàng)設指向合理。有人說，開始3分鐘就基本看到一節(jié)課的效果，說明問題情境在實現(xiàn)有效教學過程中的重要性。第四篇：讀《有效教學》有感讀《有效教學》有感有效教學設計最近一段時間讀了《有效教學》這本書的前幾部分，在讀的過程中思考著我校的翻轉(zhuǎn)課堂。作為數(shù)學教師，除了關注學科本位目標，更要關注學生個體生命成長的目標。所以說只有充分考慮到了以上條件，才能實現(xiàn)互動的真實有效和生成。作為一名教育工作者要不斷探索，因為只有不斷提高自己有效教學的水平，才能做到事半功倍。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。在教學中，教師僅僅關注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。關注課堂，聚焦課堂，研究課堂，教師要成為自覺的教學研究者，教研促進有效教學深入推進有效教與學有效的課堂教學應具有的品質(zhì)必須堅持以學生發(fā)展為本必須彰顯教師的主體性應促進師生智慧的生成必須關注師生生命成長共勉“一個有效的反應就是能完成一個可以看到的結(jié)果的反應。這種情境在學生頭腦里留下的不僅有表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心的感受。：對一節(jié)好課，其教學應努力體現(xiàn)教學內(nèi)容中所含的豐富的教育價值，不僅關注知識與技能的達成，更為重要地是關注其中所蘊含的思想和方法，以及學生能夠獲得的基本活動經(jīng)驗，把“過程方法”、“情感態(tài)度”的目標與“知識技能”目標有機地融合成一個整體。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。他這樣做，使自己有了更多的機會沉入到中小學的課堂之中，去捕捉現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、深入思考。一方面不利于學生身心發(fā)展，另外把學生的油榨干了，學生以這樣的身心狀態(tài)走進下一節(jié)的教學，不利于后面上課的老師教學??從這種意義上，我們追求有合適效率的課堂教學??”“有效教學”是針對“無效教學”提出來的，“高效課堂”又是在“有效教學”的基礎上發(fā)展起來的。同時，指導學生進行實踐創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的興趣。一定要了解學生的知識基礎，了解學情，要從兒童的視角來設計我們的教學，使課堂教學更有效，同時，使自己成為有較高教學實踐水平的教師。如認識溶解概念時，我們要把能溶解的物體放入水中，讓學生進行觀察。一個多月以來，我認真閱讀著它。當然，耳提面命、大聲疾呼有時是必要的，而更多的時候則應是和風細雨，婉言相勸，疏導啟發(fā)，恰如良藥未必都“苦口”一樣，忠言也不必皆“逆耳”。那些巧妙合理、引人入勝的開講、開篇、引子、序幕，一出現(xiàn)就能抓住聽眾和讀者的心，激起人的情趣，很快使人集中了注意力。每一位有志有為的教師都應該成為教學藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在“三尺講臺”上盡情展示藝術(shù)才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。學生一旦有了毛病、犯了錯誤，老師從對事業(yè)、對學生負責的角度出發(fā)，坦誠告誡，單刀直入，備陳厲害，使被批評者臉紅心跳，熱汗淋漓，心悅誠服，這當然不錯?！伴_頭”的方法盡管不同，但最終的目的只有一個：最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。說書有開講，小說有開篇，相聲有引子，戲劇影視有序幕。結(jié)果呢，或哄、或灌、或騙，藥雖吃了，卻折騰再三，很不舒服。有沉思：在關鍵問題上教師要留出“空白”，讓學生去探索。但是還是看到學生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯誤，所以說，備課備課，原來并不容易。老師批評學生的用意都是好的。讀書，讓我明白了一個教師的偉大，明白了教書育人的樂趣。備好課，是提高課堂教學效率的關鍵。初讀這個故事，我也為執(zhí)教老師感到委曲。同時要精心創(chuàng)設教學情境，打造寬松民主的課堂，讓學生主動并且全員參與，使學生學到有價值的科學知識，并感受到科學學習的快樂和科學知識的無窮魅力。在本書開始的“什么樣的教學是有效教學”一節(jié)中，陳大偉從三方面談了自己對“有效教學”的思考：有效教學是有效果的教學；有效教