【正文】 個驚喜和新的天地。關(guān)注課堂，聚焦課堂，研究課堂，教師要成為自覺的教學研究者，教研促進有效教學深入推進有效教與學有效的課堂教學應具有的品質(zhì)必須堅持以學生發(fā)展為本必須彰顯教師的主體性應促進師生智慧的生成必須關(guān)注師生生命成長共勉“一個有效的反應就是能完成一個可以看到的結(jié)果的反應?！薄磐虒W有效性需要以過硬的師德和師能為前提，增強教學有效性需要以提高教師專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)。第四篇：讀《有效教學》有感讀《有效教學》有感有效教學設(shè)計最近一段時間讀了《有效教學》這本書的前幾部分，在讀的過程中思考著我校的翻轉(zhuǎn)課堂。感覺很有指導意義。結(jié)合者翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計這一環(huán)節(jié)，在這本書里提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學方式及手段以達到好的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教學設(shè)計要充分備好學生與備好課堂，依據(jù)課標找準重難點，同時再結(jié)合學生的實際，真正找準學生的難點。另外在教學方法的預設(shè)上，我們?nèi)绻軓哪繕?、核心環(huán)節(jié)、練習、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對于我們自身教育教學水平來說將是一個很大的提升。認真做好教學設(shè)計是提高教學效益的最佳前提：進行教學設(shè)計時教師要善于調(diào)整和修正教學參考資料的相關(guān)內(nèi)容，不要完全依賴于教學參考書及教材所約束的內(nèi)容及進度安排。對于不適于學生的學習實情的內(nèi)容，要及時調(diào)整自己的教學設(shè)計及進度。讓學生的學習符合學生的整體認知規(guī)律和學生其它學科關(guān)聯(lián)知識。教學設(shè)計的科學性也是提高課堂教學效益的關(guān)鍵，在進行教學設(shè)計時，教師要注意教學設(shè)計的科學性，力爭設(shè)計科學合理，時間分配及安排盡最大可能在學生的有意注意的時間段落。對于重點和難點的突破時間要放在課堂時間的黃金時間，并要留下學生自主思考的時間，來回顧當堂課的知識，做到即時消化。教學設(shè)計的作業(yè)布置方面應體現(xiàn)出及時性和有效性，針對重難點設(shè)計，針對學生難理解的知識設(shè)計。這一點我校的翻轉(zhuǎn)課堂在兩段環(huán)節(jié)里體現(xiàn)得非常好。第五篇：讀《有效教學》有感有 效 教 學 讓 課 堂 更 精 彩 讀《有效教學》有感 張麗華暑假里，我認真讀了《有效教學》這本書，從這本書中我獲益非淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于教師來講在新課教學當中它有著很多實際的意義。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上，主要表現(xiàn)在第一備目標。在教學中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。因為學生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。作為數(shù)學教師，除了關(guān)注學科本位目標，更要關(guān)注學生個體生命成長的目標。第二備教材。“不是教教材，而是用教材教?！苯處熞J真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點；三是吃透教材，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學科認知結(jié)構(gòu)。第三備學生。在實際的教學中，有些教師僅僅從自己對教材的把握和理解去設(shè)計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷，因而在上課時就會出現(xiàn)課堂教學效率低下，失去實效。所以說只有關(guān)注學習起點，才能讓課堂教學更有效?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是課前調(diào)研，了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗；二是抓準切入點，數(shù)學學習必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；三是親歷過程，關(guān)注學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用過程。其次有效教學還體現(xiàn)在有效指導上，書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程，教學的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激——反應，而是激發(fā)學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者?！边@句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。主要有兩個方面的內(nèi)容，一是把握指導時機，在實際教學中教師要做到“五不”，即學生能理解的不講解，學生能敘述的不替代，學生能操作的不示范，學生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學生能提問的不先問，保證學生充足的思考空間和時間；二是指導適當，就是教師話語不重復，意思表達清楚，指導內(nèi)容針對性強，即學生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題給予指導，教學指導的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學生的指導與學生期望得到的指導的一致性上。第三有效互動。有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，體現(xiàn)學生生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。有效互動需要把握以下幾個問題，一是課前要有充分的準備（對教學內(nèi)容、學情、教學環(huán)節(jié)、教學手段、教學用具以及對課堂突發(fā)事件的預見）；二是教師角色意識的轉(zhuǎn)變，平等、對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ)；三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動的重要條件，興趣是激發(fā)學生真實互動的內(nèi)在動力，關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。所以說只有充分考慮到了以上條件，才能實現(xiàn)互動的真實有效和生成。第四有效管理。教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學手段和方法調(diào)動學生積極參與的態(tài)度和情感，使教學內(nèi)容、教學信息的傳達達到最佳的效果。第五有效練習。練習設(shè)計是教學過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目標，必須與教學內(nèi)容相關(guān)，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度，數(shù)量要適當，目的要明確。第六有效策略。所謂教學策略，是為了達成教學目標，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。讀了《有效教學》這本書，給我的感悟頗多，它不但解決了我在下校調(diào)研中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我認識到有效教學在教學實踐中的重要性。當然，有效教學不止上面講到的那些，還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索，因為只有不斷提高自己有效教學的水平，才能做到事半功倍。進修校中教部張麗華