【正文】 生的劣勢學(xué)科有一個比較大幅度的提升。n 對中等水平的“臨界生”，定位要科學(xué)合理，目標(biāo)要求應(yīng)略高于自己實(shí)際水平，并且通過努力，考生有實(shí)現(xiàn)的可能。立足整體，抓好分層推進(jìn)管理。不少學(xué)生存在過分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現(xiàn)象教師要注意引導(dǎo)，決不能舍本逐末。為此可采取學(xué)生自管和共管的形式，相互監(jiān)督，保證班級有個穩(wěn)定的備考環(huán)境。在復(fù)習(xí)備考的中后期，由于學(xué)習(xí)成績兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對學(xué)習(xí)前景充滿憂慮；還有的學(xué)生自認(rèn)為無望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上會造成學(xué)生行為習(xí)慣的松懈。教師要經(jīng)常換位思考，可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。如何將考生心理調(diào)整到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的重要因素。備考的中后期，作業(yè)不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評。三是要合理安排時間，不在難題上打“持久戰(zhàn)”。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現(xiàn)“試卷做不完，時間不夠用”現(xiàn)象。距離中、高考時間緊迫，學(xué)科之間要善于合作，杜絕各科爭搶課時行為。同時，部分任課教師及班主任對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的督促與幫扶不夠，部分學(xué)生學(xué)習(xí)用品及復(fù)習(xí)資料不齊全，教師熟視無睹，不聞不問，任由學(xué)生自我放棄，使得這些學(xué)生游離于復(fù)習(xí)過程之外。由于教師很少得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和及時肯定，教師工作主動性不足，這樣很難緩解教師的復(fù)習(xí)中后期的煩躁的情緒。部分學(xué)校教學(xué)管理人員對初三備考工作還缺乏細(xì)致謀劃，深入畢業(yè)班不夠，工作方式簡單化，以會議代落實(shí)，采取上傳下達(dá)方式，對畢業(yè)班的服務(wù)和學(xué)科指導(dǎo)不及時。尤其是對各地區(qū)的“一?！?、“二?！痹嚲聿患舆x擇，整體照搬，給學(xué)生整卷訓(xùn)練，不僅學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，而且加重學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，占據(jù)了學(xué)生自主復(fù)習(xí)時間。在復(fù)習(xí)備考的中后期，輔導(dǎo)學(xué)生和管理工作難度加大，有些教師體力與精力出現(xiàn)透支，出現(xiàn)復(fù)習(xí)疲勞和工作倦怠現(xiàn)象。一些教師教學(xué)方法呆板，欠缺調(diào)節(jié)課堂氣氛的辦法，經(jīng)常就題講題，直接讀題目報答案，教師講得辛苦，學(xué)生聽的痛苦，呈現(xiàn)出教師復(fù)習(xí)盲目，學(xué)生聽課麻木的狀態(tài)。部分教師采取“以講代練，以考代練”的不當(dāng)方式，布臵大量的隨堂作業(yè)，且不收不改，學(xué)生做對做錯不清楚。具體說，有些教師只顧追求練習(xí)數(shù)量的增加，忙于下發(fā)練習(xí)試卷，學(xué)生被大量作業(yè)包圍，客觀上加大了學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)度，卻忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實(shí)。不少教師面對問題，不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強(qiáng)調(diào)客觀困難,弱化個人的主觀努力，導(dǎo)致工作陷于高原期，推而不動，貽誤學(xué)生。另外，一些教師復(fù)習(xí)時游離于考綱之外，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清，使得復(fù)習(xí)備考失去了針對性。由于精力不足，一些學(xué)生身體抵抗力下降，加上一些常見疾病侵?jǐn)_，易出現(xiàn)體弱多病的情況，自然影響中、高考復(fù)習(xí)與備考。由于對大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選，刻意追求試題數(shù)量，重復(fù)試題反復(fù)做，學(xué)生面對做不完的試題，難以自拔，最終成績進(jìn)展緩慢。由于愛鉆難題，疏忽基礎(chǔ)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，難得高分。部分學(xué)生常犯 “眼高手低”的毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，出現(xiàn)“看錯、想錯、讀錯，抄錯、算錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生，比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，解題過程過于簡單化。n 自律不嚴(yán)，常反復(fù)。一些家長望子成龍心切，過分關(guān)愛。撰稿：秦永剛 照相：趙建民第二篇：科學(xué)減負(fù),提質(zhì)增效科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效現(xiàn)階段，各學(xué)校的畢業(yè)班正處于中、高考備考沖刺的關(guān)鍵時刻，師生壓力大、負(fù)擔(dān)重，容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)倦怠和“高原期”現(xiàn)象?；顒又校跆烀览蠋熤饕槍?shí)驗(yàn)題及簡答題，也對初三學(xué)科的備考目標(biāo)、復(fù)習(xí)方法等提出了意見和建議。第一篇：科學(xué)備考優(yōu)化模式提質(zhì)增效科學(xué)備考 優(yōu)化模式 提質(zhì)增效為了切實(shí)加強(qiáng)對2017年中考備考的研究，并有效提高中考備考復(fù)習(xí)的效率，2017年3月28日，化學(xué)學(xué)科在長海一中舉行了專題教學(xué)研討活動，大連教育學(xué)院化學(xué)研訓(xùn)教師王天美為長海教師送來了教學(xué)指導(dǎo)講座。3月28日下午，王天美老師又對全體參會初中化學(xué)教師進(jìn)行了中考復(fù)習(xí)策略講座，并對教師們提出的一系列教學(xué)和復(fù)習(xí)方面的問題進(jìn)行了詳盡的解答。本次活動的開展，讓我縣化學(xué)學(xué)科教師們可以近距離接受市里專家的指導(dǎo)，解決很多日常教學(xué)中存在的疑惑，并且讓他們對實(shí)驗(yàn)題及簡答題的中考復(fù)習(xí)教學(xué)有了更為清晰地思路和明確的做法，對提高教學(xué)效果起到了很好的促進(jìn)作用。目前，距離中、高考時間短，部分“一?！?、“二?！背煽儾焕硐氲膶W(xué)生，面對大量復(fù)習(xí)練習(xí)，在短期內(nèi)看不到成績的提升，顯得信心不足。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學(xué)科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現(xiàn)上課不聽，作業(yè)不交，課上睡覺的情況。n 規(guī)范欠缺，會漏分。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好，更進(jìn)一步”，對自己要求過于苛求，所確定的中、高考奮斗目標(biāo)超越了個人實(shí)力，有些想法甚至不切實(shí)際，時常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎(chǔ)知識的落實(shí)。畢業(yè)班的中后期，學(xué)生復(fù)習(xí)備考的壓力大，負(fù)擔(dān)重，戶外活動時間明顯減少。另一方面，教師自身對班級學(xué)情把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)工作停留于表面化，脫離本班學(xué)情，僅憑經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復(fù)，復(fù)習(xí)效益低下。尤其對考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能的一些臨界學(xué)生（比如中考“一?！?90 分左右的中等偏下的學(xué)生），不能及時的詢問、談心和有效指導(dǎo)。教學(xué)缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標(biāo)意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標(biāo)達(dá)成率不高。教師忽視了作業(yè)布臵的基本尺度，即作業(yè)的量應(yīng)以“教師能批改得了，且學(xué)生能做得完”為標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)課上，部分教師復(fù)習(xí)方式單一，教學(xué)方式缺乏變換，講授過多，不能突出學(xué)生主體地位，學(xué)生始終處于被動復(fù)習(xí)。n 備課敷衍，效益低下。一些教師或備課組對中、高考資料缺乏必要、細(xì)致的篩選，資料重復(fù)性很高。（三）管理方面n 缺乏謀劃，管理缺位。學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)開會停留于問題表象分析，不能與一線教師同甘共苦。部分學(xué)校忽視和弱化了畢業(yè)班的常規(guī)管理，一些班級上課遲到人數(shù)較多，學(xué)風(fēng)不濃，導(dǎo)致任課教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)難度加大。二、加強(qiáng)畢業(yè)班中后期管理的幾點(diǎn)建議著眼效益，抓好