【正文】 在新的一年里，中心全體員工必將齊心聚力，共同努力，為提質(zhì)增效做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。優(yōu)化樣品分析方法承擔(dān)著9個(gè)地化基礎(chǔ)分析崗位，有近20項(xiàng)分析項(xiàng)目，樣品的分析流程是一環(huán)套一環(huán)，前一個(gè)分析項(xiàng)目的分析結(jié)果是后一個(gè)分析項(xiàng)目的樣品，分析流程長，耗時(shí)長，嚴(yán)重影響了分析效率。要把活動考核與動態(tài)考核結(jié)合起來，把活動考核情況作為動態(tài)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將考核結(jié)果作為干部工作實(shí)績考核、黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考核和獎懲任用干部的重要依據(jù)。采取召開會議、設(shè)立宣傳欄、懸掛橫幅等形式，及時(shí)宣傳開展“提質(zhì)增效年”活動的重要意義、主要任務(wù)和具體要求，廣泛宣傳好做法、好經(jīng)驗(yàn)和活動成效，努力營造推動提質(zhì)增效的濃厚氛圍。要把抓樹典型作為“提質(zhì)增效年”活動的重要手段，紀(jì)委要加大案件查辦力度，重點(diǎn)嚴(yán)查侵害群眾利益的人和事；嚴(yán)查失職、瀆職，監(jiān)管缺失，釀成安全責(zé)任事故的人和事；嚴(yán)查以權(quán)謀私，收受好處的人和事；嚴(yán)查管理松、紀(jì)律散、效率低、執(zhí)行力差的人和事；嚴(yán)查奢侈浪費(fèi)、有損黨和政府形象的人和事。年底前，各單位要將踐諾情況進(jìn)行通報(bào)，接受社會監(jiān)督四、開展“提質(zhì)增效年”活動的保障措施（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，靠實(shí)責(zé)任?；顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組辦公室要組織力量每月開展一次效能督查考評，進(jìn)行階段性排序通報(bào)。5月下旬，制定整改方案，明確整改措施、時(shí)限、責(zé)任。（二）實(shí)行公開承諾。三、開展“提質(zhì)增效年”活動的方法步驟“提質(zhì)增效年”活動，從4月份開始，至11月底結(jié)束。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，言行一致，廉潔從政，服務(wù)大局，嚴(yán)于律己。實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度、請銷假制度，將出勤與干部工資、評優(yōu)等掛鉤。二要以制度創(chuàng)新為手段，嚴(yán)明干部隊(duì)伍工作紀(jì)律。強(qiáng)化一把手在提質(zhì)增效工作中的責(zé)任，加大問責(zé)力度。一要緊盯重點(diǎn)工作抓落實(shí)。四要加強(qiáng)方法和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育貫穿“提質(zhì)增效年”活動全過程，按照“用什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”的要求，緊緊圍繞提高綜合素質(zhì)抓好學(xué)習(xí)。這些問題的存在，影響了干部形象、影響了干群關(guān)系，損害了社會穩(wěn)定，制約了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。第四篇：提質(zhì)增效“提質(zhì)增效”創(chuàng)先爭優(yōu)活動施行細(xì)則為貫徹大力改進(jìn)作風(fēng)，提高服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)機(jī)關(guān)效能，推進(jìn)工作落實(shí)，決定在各支部和黨員干部中開展“提質(zhì)增效年”活動。因此，講讀課文首先要讀懂、讀透。這樣才能使分層次教學(xué)達(dá)到提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。早在兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教學(xué)原則,承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性與才能上的差異,主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長有針對性的進(jìn)行教育,注重補(bǔ)偏救弊,促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。三、“創(chuàng)設(shè)情境”引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是否恰當(dāng)?shù)匕盐兆×私滩牡闹仉y點(diǎn)，教師運(yùn)用什么教學(xué)方法來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，這是衡量一堂課成功與否的重要指標(biāo)。在上七年級課文《看云識天氣》時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后根據(jù)預(yù)習(xí)情況去觀察云和天氣的變化，在課堂上設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生以一種云和光彩的身份作自我介紹，這時(shí)同學(xué)們就顯露出強(qiáng)烈的表演欲。我覺得這話有道理。那么，如何變辛苦的教學(xué)為有效的教學(xué)，變痛苦的學(xué)習(xí)為輕松的學(xué)習(xí)呢？如何以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果呢？“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，我認(rèn)為：優(yōu)化語文課堂，提高教學(xué)效率就是解決這一問題的“源頭活水”。第三篇：優(yōu)化語文課堂 減負(fù)增效提質(zhì)優(yōu)化語文課堂 減負(fù)增效提質(zhì)龍陵縣小街初級中學(xué) 黃仙云目前我們學(xué)校的教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這實(shí)質(zhì)上是無效或低效教學(xué)。校長要深水作業(yè)，深入年級，深入課堂，了解教情學(xué)情，全面掌握畢業(yè)班教學(xué)情況，指導(dǎo)畢業(yè)班穩(wěn)步開展工作。中、高考復(fù)習(xí)備考的中后期，要恰當(dāng)處理好“會做”與“得分”的關(guān)系，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┫迺r(shí)的解題訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生解題速度和正確率。要注意試題中的細(xì)節(jié)，找出關(guān)鍵詞，明確已知條件和需求的問題。有些試題的結(jié)果需要分類討論，不能考慮疏漏，答題馬虎，淺嘗輒止。中、高考復(fù)習(xí)備考的中后期，要著眼復(fù)習(xí)實(shí)效性與針對性，注意加強(qiáng)學(xué)生解題習(xí)慣和答題規(guī)范訓(xùn)練與管理，強(qiáng)化緊抓得分點(diǎn)的備考意識。另外，學(xué)校要進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)提優(yōu)補(bǔ)差的對象、內(nèi)容、時(shí)間與措施。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發(fā)“臨界生”復(fù)習(xí)的主動性，以此來調(diào)整好復(fù)習(xí)狀態(tài)，變被動復(fù)習(xí)為主動復(fù)習(xí)。教師應(yīng)真心落實(shí)各類學(xué)生分層幫扶，尋求學(xué)科質(zhì)量增長的新空間。越是到中、高考后期越應(yīng)回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好復(fù)習(xí)資料管理。為此，畢業(yè)班備考的中后期管理，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律觀念培養(yǎng)，特別加強(qiáng)紀(jì)律約束。作為班主任還要及時(shí)與家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長做好目標(biāo)定位，不要過多地介入孩子的學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的備考環(huán)境。在復(fù)習(xí)備考過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場心理。對待每節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)和練習(xí)，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習(xí)量的增加來代替復(fù)習(xí)質(zhì)的提升。在穩(wěn)定優(yōu)勢學(xué)科成績的基礎(chǔ)上，學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢學(xué)科上無限制的花費(fèi)時(shí)間。二是要突出效益優(yōu)先，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。在進(jìn)行學(xué)科缺漏的彌補(bǔ)時(shí)，教師要堅(jiān)持“把時(shí)間用在刀刃上”。n 調(diào)控不力，學(xué)科失衡。n 常規(guī)弱化，學(xué)風(fēng)不濃。同時(shí)一些班級常規(guī)管理不到位，學(xué)習(xí)常規(guī)檢查缺位，學(xué)生備考狀態(tài)過于松弛，復(fù)習(xí)效率偏低。n 單兵冒進(jìn)，學(xué)科失衡。由于精力不足，教師在備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)應(yīng)付敷衍的情況，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課失去針對性，復(fù)習(xí)效益難以提升。由于缺乏教師的及時(shí)鼓勵、肯定與正面引導(dǎo)，不少學(xué)生復(fù)習(xí)課上游離于課堂之外，學(xué)習(xí)主動性降低，課堂氣氛沉悶。另外，教師下發(fā)的反饋練習(xí)與作業(yè)不能做到全批全改，及時(shí)批改以及二次批改，這樣學(xué)生既得不到有效訓(xùn)練，相反陷入重復(fù)訓(xùn)練，被動復(fù)習(xí)，疲勞復(fù)習(xí)，使學(xué)生接受能力下降，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課課堂效率低，復(fù)習(xí)進(jìn)展緩慢。n 作業(yè)隨意，批改缺位。n 反饋不力，檢查缺位。n 陷于表象，抱怨客觀。（二）教師方面n 學(xué)情不明，目標(biāo)不清。n 體質(zhì)下降，會生病。n 陷入題海，難自拔。但是不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)不能走馬觀花，力爭做到“該得得分一分不丟”。一些