【正文】 活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。）愛是難忘的，愛是永恒的，就讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛。教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。（學(xué)生回答師什么聲音）（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）師：是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。師：“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識??還是我們老師唱的好聽。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”。齊讀第一自然段。二、初讀課文，感悟課文內(nèi)容。告訴了我 :愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛。）四、總結(jié)反饋跟據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。當(dāng)我們興高采烈地抱著草藥，拎著小雨往回走時(shí)，迎面碰上來找我們的大人、同學(xué)、老師，此時(shí)我們心里會想些什么？所以一直老狼跟在我們身后，我們竟全然不知。我們做了什么決定？是誰先提出來的？說明什么？出示第七自然段。探究師：由于家庭的變故，我來到荒涼破舊的廟宇改成的學(xué)校，在這艱苦的環(huán)境中，是誰給我留下了深刻的印象？ 我們喜歡她嗎？作者是怎樣評價(jià)這位老師的呢？（我們老師好，樣樣好，天下第一好。（板書課題）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）四、與小姑娘對話師：此時(shí)，你想對小姑娘說些什么？ 小姑娘聽到你的話會怎么說？《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？五：聯(lián)系實(shí)際師：同學(xué)們，最近呢我們是國難當(dāng)頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中，一幕幕感人的場面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻(xiàn)了我們的一片愛心，其實(shí)他們此時(shí)此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來激勵那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們？第二篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1永遠(yuǎn)的歌聲淇濱小學(xué)馬蘭一、定向理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（）救了大家?！?；一位男孩大叫：“。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠(yuǎn)處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。）師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會打敗你的。師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？ 生：無數(shù)次，還在唱。體會一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！碑?dāng)海浪蓋過小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。(二)、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運(yùn)屈服的勇氣師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽到了了什么？ 生：歌聲師：什么樣的歌聲？ 生：隱隱約約的歌聲 生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲 生：清脆的歌聲 生：激昂的歌聲師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無援、心灰意冷。理解“筋疲力盡“（c、馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對生的希望已經(jīng)破滅了。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么?四、總結(jié)全文指導(dǎo)書寫通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。交流。于是，()。教學(xué)：罩（翹舍音）婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）抹：（右邊第一橫長，第二橫短）師：她一次又一次怎樣呢？生讀出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。學(xué)生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。師：我們學(xué)著他的樣子，一起來讀讀這句話。師：他再也??生答：沒有力氣游了。（5）師：這段話中還有一個(gè)詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（1）師：請同學(xué)們先讀一讀這個(gè)填空。師：課文有幾小節(jié)？學(xué)生：手勢表示。第一篇：歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話揭示課題師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。（一）反復(fù)誦讀整體感知師：請同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。這時(shí)候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。請你在桌子上寫一遍。（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？生答：馬金納。你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。師：是呀，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時(shí)讀下去——。師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價(jià)聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）師：不久，馬金納看到什么呢？生讀。當(dāng)他們聽到歌聲后又是怎么說，怎么做的呢?出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“”；一個(gè)小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。)歌聲還把什么召喚了過來?指名讀最后一節(jié)。三、拓展說話，寫字教學(xué)。體會小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境播放《泰坦尼克號》片斷你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎？生：沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌，非常害怕。（b、時(shí)間過了很久也沒有救生船來，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒有力氣繼續(xù)游了。生：我對生存不報(bào)希望了。讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來。生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬?