【正文】 一點(diǎn)就是添）老師還要提醒大家寫著兩點(diǎn)時要從左往右寫。（2）師：是呀，他一點(diǎn)希望都沒有了，誰能讀讀這句話？評價(jià)：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。（請3位學(xué)生讀）（1）師：“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個詞語說一說？生答：模模糊糊師：誰能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？（2）師：剛才同學(xué)們找到句子，說小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的？生答：因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，當(dāng)時風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒有力氣了。學(xué)生讀。遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來。能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。（a、輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。一個人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。師：讀書不能只讀表面意思，我們知道讀書就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來，讓我們再來研讀這幾句話?！斌w會到的。面對要奪取她生命的海浪，面對一次又一次向她打來的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強(qiáng)。師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。品味文章的精彩語句，體會人物的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。（摸、捉、追、堵、甩、穿）通過這些動作描寫，你仿佛看到了怎樣的場景或畫面呢？請你想想孩子們在做魚中可能遇到哪些困難？可他們是怎么想的呢？齊讀。作業(yè)：（1）你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事情嗎？或你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試看運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法，注意通過人物的語言心理動作描寫，表現(xiàn)人物的情感。課件展示： 這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生回答）三 精讀課文，感悟文章的真情實(shí)感。學(xué)生可能回答：因?yàn)槔蠋熯€有許多特長沒有寫出來。課件展示：學(xué)生為老師所做的事情，師問：從這些句子中你讀懂了什么？（學(xué)生深深的愛著自己的老師）重點(diǎn)句子分析：師：學(xué)生的心中裝著老師，竟然還知道老師愛吃魚，讓我們來看看，他們是怎樣為老師抓魚的？（課件展示學(xué)生抓魚的句子）/ 4我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來??師：誰來讀讀這句話？ 學(xué)生讀。師：當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？（幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片。你的童年中印象最深刻的是什么事呢？你最難忘的是哪位老師呢？你還記得以前教過你的老師嗎？請把你和老師發(fā)生的故事寫下來。我會讀淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝說說預(yù)習(xí)中不理解的問題。默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？學(xué)生交流，出示課件練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？ 小組代表發(fā)言，師指導(dǎo)（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。第五篇：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)鄭場中心小學(xué) 黃翠波教材分析這是一篇文質(zhì)兼美的精讀課文。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)從而也得到了突破。（指名回答）既然寫的是學(xué)生們?yōu)槔蠋煵伤?，（板書?學(xué)生 老師）為什么還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題，（課題旁板書問號）這歌聲里包含著什么？（“歌聲”下板書問號）這是我們上節(jié)課提出的問題，本節(jié)課讓我們繼續(xù)探究，解決這兩個問題。師范讀或讓其他學(xué)生幫讀）B．“告誡” 告誡這個詞很重要，這個詞是意思？（警告勸誡?！笆悄凶訚h嗎？是，就……”說明二牛很有辦法，他希望作者跟他一塊兒去，不錯，你還知道三十六計(jì)中的激將法。（生再讀）你們看，我們不僅從這句話中體會到了學(xué)生對老師的愛，其實(shí)隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂……）作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀！看來，準(zhǔn)確使用詞語，有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。①我們老師是個從……又年輕，又漂亮。請同學(xué)們不妨認(rèn)認(rèn)真真讀一讀第三自然段中的第一句話，從中能讀出什么？（學(xué)校破）假如讓你用一個詞來形容這個學(xué)校你會用哪個詞？（荒涼，破舊，惡劣……）能否發(fā)揮你的想象，這個荒涼破舊的學(xué)校會是什么樣子？（要在第一課時滲透）而老師是哪里來的？她應(yīng)該在城里教學(xué)，可是她來到這樣一個破舊的學(xué)校，說明她?（很有愛心，品質(zhì)很好?！伴L相好，嗓音好，有知識，品質(zhì)好”這樣的老師就能稱為“天下第一好”的老師嗎？那作者為什么要說他的老師是天下第一好呢？（那是因?yàn)樗麄兲珢劾蠋熈耍麄兲矚g老師了）你們用了一個“太”，說明他們愛得程度很深。師畫一條波浪線；②老師對學(xué)生的關(guān)愛。擦問號）你們看，這么零零散散的內(nèi)容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶一樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項(xiàng)鏈（師邊說邊畫一條波浪線）這零零散散的內(nèi)容更像那跳動的音符（師畫音符）為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌（師畫高音譜號）此時，你知道作者為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題嗎？（因?yàn)檫@歌聲里包含著那么多的愛，這愛讓作者難忘，所以……）愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，他給人無窮的力量。畫線；④教他們?nèi)绾巫鋈耍瑢W(xué)知識?？磥磉@的確是一位深受學(xué)生喜愛的老師。（如果生先提這句話）我們都來讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（我讀出了作者對老師的喜愛之情）很好，我們帶著喜愛之情讀讀這句話。生板書）這樣的老師你喜歡嗎？就請你帶著喜歡的語氣讀一讀這句話。④我們興高采烈地抱著草藥，……（生說到就挖，說不到就放）“興高采烈” 你從這個描寫神態(tài)的詞能夠體會到學(xué)生對老師的愛。③眼尖的二蘭……。師：孩子，你要是真去了，我可能永遠(yuǎn)都打不到你了）（回答兩三個后師做出一副疑惑的樣子）山里真的有狼嗎？（有）在哪呢？（第9自然段）你能聯(lián)系后文思考問題，真棒！你看文章寫得多妙啊，前文為后文作鋪墊，后文又為前文作了交代。二、細(xì)讀課文，理解“歌聲”“歌聲”里包含著什么？請你說清楚是從哪句話的哪些詞語中體會到的。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。課文可以分為四部分來理解。是誰——把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。自由讀7自然段，說說你讀懂了什么？全班交流，出示課件練習(xí)有感情朗讀。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。師：“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀