【正文】 導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》。師引導(dǎo)生讀出急切的心情。你不敢去老師也理解你，可是你知道文中的作者為什么就敢去嗎？在這種情況下，作者肯定會去的，現(xiàn)在你明白了嗎？）②還有哪些同學(xué)針對這段話也有自己的體會，讓我們來分享一下。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲……）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。你看，委屈的他們此刻想的還是老師，這不也能看出來學(xué)生對老師的愛嗎？讓我們帶著理解再來讀讀這句話。——有知識。原來這位老師的“樣樣好”就是：長相好，嗓音好，有知識，品質(zhì)好?？磥硗甑囊恍└柚两袢皂懺谧髡叨叄屗∠蠛苌?。讀最后兩段。讓我們帶著自己的理解一起來讀這段話。（板書）這樣說的話，課題為什么不以“永遠(yuǎn)的愛”做題目，還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目呢？（因為老師的歌聲讓學(xué)生難忘）你是從哪個自然段讀出來的？（第一自然段，倒數(shù)第二自然段。生沒讀出來就放?！ひ艉?。（這部分不是重點，稍快）⑤在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？你真是個勇敢的孩子，還很有愛心。A．“立即”“使勁”（作者反應(yīng)很快，心里著急，急切）請你帶著體會讀一讀這句話。教學(xué)重點和難點重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時，要關(guān)注文章的表達(dá)方法。在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。同桌對讀——指名朗讀（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。二、自學(xué)梳理：按照自學(xué)提綱，帶著問題學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。（五）、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。：讀的真好，孩子們拎著自己抓的魚，還會做什么？（學(xué)生回答）師：對啊，他們原來還做了這么多的事情啊，所以在這句話的最后作者也用上了一個省略號。學(xué)生匯報：（可能有以下回答）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。（二）、請個別學(xué)生讀25自然段，找出一句能概括學(xué)生心目中老師的句子。師：今天老師就帶你們走進(jìn)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》去認(rèn)識一位新的老師，齊讀課題＿＿＿＿。自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）本文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的地方呢？三、討論、解疑：作者為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為文章題目？（小組討論）（歌聲是老師留給我們的，給我們帶來了童年的歡樂，體現(xiàn)了師生間濃濃的愛。這樣好的老師，不知為什么，嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌來了，還咳嗽，一聲接一聲。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩，有畫，有歌，有童年的小伙伴，有我們的啟蒙老師。”于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動作邊讀出小姑娘的精神。師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎？ 生：冒師：說的真好！看屏幕：兩個句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？生：因為可能馬金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。生：我一點力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會被風(fēng)浪卷走的。三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件四、教學(xué)過程一、導(dǎo)課同學(xué)們，1920年的那個夜晚，對于馬金納和和同乘一條船的人來說，是一個有著生死考驗的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€夜晚。引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。（齊讀）歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量，同時也為其他落水的人增添勇氣和力量。（4）指導(dǎo)朗讀。（二）誦讀課文理解詞句師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀準(zhǔn)字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）出示（）（）的歌聲（）師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車?yán)^續(xù)往下開）（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學(xué)一學(xué)觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀絕：脆：你用什么方法記住它？（換部首）增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？生答：一點希望也沒有。教學(xué)：隱（前鼻音）聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）師：我們先來看第一句。出示：拓展部分師：同學(xué)們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過來(出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。讀詞語總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵自己，鼓勵馬金納，還鼓勵了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！五、拓展《歌聲》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)字14個，寫9個，繼續(xù)練習(xí)獨立識字。體會馬金納的絕望師：船沉入海底，求生的本能讓船上的人們垂死掙扎，喊聲，叫聲，救命聲伴著冰冷刺骨的海風(fēng)考驗著每一個落水的人，馬金納就是其中的一員，那么面對著這生與死的考驗，馬金納能經(jīng)受的住考驗嗎？請同學(xué)們趕快讀第一自然段，哪個詞語告訴你答案了呢？（絕望）師：馬金納為什么絕望了呢？請你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運屈服了。師：說得真好，正因為這樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。師：說得真好，你請回，同學(xué)們小姑娘面對要奪去她生命的海浪，面對一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來，馬金納想（）。師：課文最后說是歌聲救了大家，為什么？用“因為……所以……”回答（沒有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒有小姑娘的歌聲，絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說“是歌聲救了了大家”。能夠有感情的朗讀課文。找出描寫二牛動作及語言的語句，想一想，你從中體會到了什么？（生答）聽了二牛的話，我是怎么想的，又是怎么做的？狼是極其兇惡的動物，山里的狼可是要吃人的怎能不怕呢？想到這里，“我”的反應(yīng)怎樣？“立即行動”說明了說明？誰來讀？（孩子們?yōu)榱死蠋熤尾〔活櫸ｋU，毫不猶豫的態(tài)度，出自對老師的愛）1二蘭說的話，你從中體會到了什么？（他的細(xì)心和對老師的關(guān)心）1出示第8自然段“我和二牛干脆……穿起來”1這是對任務(wù)什么的描寫？請你用“△”標(biāo)出描寫我們捉魚時動作的詞。老師生?。ǎǎ?