【正文】 校、教研組(備課組)、教師三者的發(fā)展。其主要學習內容就是以滿足教師的要求和學校的教學大綱為中心，以提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力為手段的一種培訓方式。過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進。通過培訓，從理論和實際的結合上學習和領會了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內容，提高自己的39。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。在這個平臺上，讓我們堅持學習，不斷學習，用心學習，在學習中成長，在成長中升華，成就個人的教育理想，成就人生的崇高境界，備好課，上好課，做一名新時代的人民教師。（5）專題學習：學校為每位教師都訂了兩本培訓書，《上好課應知應會》、《課堂教學問題診斷與解決》人人有份，讓教師在空閑中認真研讀，撰寫讀書筆記，以端正教學思想，規(guī)范教學行為。（3）微格研討：全體教師繼續(xù)以教研組為單位，分別進行微格教學研討活動，共上交微格教案設計30份。校本培訓活動總結4為進一步深化課堂教學改革，促進教學內容、教學方法及教學模式革新，加強課堂教學的監(jiān)控和管理，切實提高教學質量，根據省、市《xxxx—20xx年中小學教師繼續(xù)教育方案》，省市《xxxx—20xx學中小學教師全員培訓“上好課”專題學習指導方案》精神，結合xxxx鎮(zhèn)小教師隊伍的具體實際，以“專題學習、問題會診、課例觀摩”為模式，制定我校的“上好課”校本培訓計劃，并嚴格按照計劃實施。xx年，學校鼓勵教師自愿訂閱一種業(yè)務刊物，如《101條終生受益的老經驗》《做最好的老師》《有效教學66個經典案例》、《窗邊的`小豆豆》、《紅房子的故事》、《中小學整合式美育》等，并開展廣泛了閱讀評比、展示活動。所謂磨課，就是圍繞一節(jié)課，由某位老師執(zhí)教，在教研組全體老師參與下，采取多種形式，反復深入地研究、探討，再由這位老師多次重上，以期執(zhí)教老師教學業(yè)務快速提高，教研組全體老師共同提高的一種學習形式。78位老師在這個秋天的夜里齊聚xx小學會議室2小時30分，辛苦！收獲果實，幸福！用辛苦換來的幸福才是是真幸福。而且她的課件很多地方做了超，其中一張還將那書的封面找來做成了模版，足見是個用心之人，就像那書名“讓學生愛上課堂”，我想這個一定有；10號祝春花，用時6分鐘，“實在”的一位老師，關注先學后教，試水“預習”之道，講明確將及時，講可操作和合作。如果先前沒有用心準備，足見學校教師的素質之高；如果在事前精心預設、潛心挖掘，那就達到了此次抽簽的最大目的最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性，變要我學為我要學，此為“高效”之三。這次培訓必將促進學校課堂教學改革進一步推向深入。他們沒有直接闡述教學設計，而是將設計搬上了會場。一年級語文組認為，要讓學生更好的學，就要轉變教育理念，改變教學行為；精心備好學情，落實主體地位；創(chuàng)設和諧氛圍，師生平等對話；激發(fā)學習興趣，引導自主探索。全鎮(zhèn)教師共分語文六個組，數學三個組，綜合兩個組，共十一個組，在小組負責人及小組觀察員的帶動下，在學校報告廳、辦公室等場所，圍繞學校所提供的教材片斷，思考怎樣的教學設計更有利于學生更好的學或怎樣的教學設計才能更好地促進生生互動、師生互動，繼而設計一個能有效指導學生自主探索、合作學習的教學過程。七、管理與考核：每學期末由教研組長與教務主任對每位教師參與校本培訓活動進行考評，并將考核結果納入教職工工作綜合考評。學科組研討——合理安排課程，按照學科組每周安排一個半天的空課時間，專門用于校本培訓（做到“四個一”：即聽評一節(jié)課，學一篇相關的課改理論文章，修正上一周所用的《實驗精編》作業(yè)冊，研究下一周的教材及教案）。課題研究、問題沙龍等——針對性的“問題”研究，重在解決教學實際中出現的問題。開展以校本為主的課題研究。將收集到的各種資料以案例的形式展現出來，供教師研究、交流。骨干教師講座——將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合，重在指導實踐。以理念與通識學習為主的培訓，采用專家講座的形式。教師的這種教學與研究技能的獲得與提高，唯有在自己的課堂教學里親身參與研究才是最有效的途徑。這一內容的培訓包括教學案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題研究、經驗交流等等。教學實踐。課標解讀。因此校本培訓的內容應該注重教育理論的科學性，注重教育實踐的針對性，注重教育培訓的實效性。深入研究學科教學中的各種實際問題，根據課程標準的有關要求，解決課程實施過程中出現和可能出現的問題。因為教師專業(yè)發(fā)展需經歷一定的過程。尤其值得一提的是同上一節(jié)課的活動，我們稱之為“行動跟進式研究”，讓同年級的教師分頭備課，逐一施教，進行對比分析，發(fā)現問題，及時改進。由上課教師和聽課教師之間的研討，促進教師在這個問題上的理解和提升教師在自己的課堂中實際解決這一問題的技能，將課堂教學、教學研究和專業(yè)發(fā)展比較好統(tǒng)一起來。通常圍繞某一專題進行，但形式更為活潑，注重教師參與，但教師必須經過事先準備，也可邀請教學專家或者華師大的教授一起擔任專題研討的主講人。操作程序：第一，專題講座。我們將有共同話題的老師在一起，聚焦于特定的學習內容進行討論。③分類整理。引導教師關注教學中學生對課程理解的特殊表現及與教師預想存在差異之處，用課堂實錄或場景描寫的方式記錄下來，并展開分析。近幾年，學校是圍繞“學生經驗的課程”案例培訓模式進行的。我們在調查分析的基礎上確定分析了教師對知識的需求。由此，我們也發(fā)現了以往校本培訓效果不理想的原因： ①培訓搞一刀切，缺乏針對性。而實際效果如何，值得思考。在市場經濟的大潮下，教育面臨著競爭壓力，校際之間硬件資源差距逐漸縮小，師資隊伍建設顯得尤為重要，誰抓好了師資培訓，誰就搶得了先機。獲課題成果獎的教師在職稱評聘、晉升和進修培訓方面享有優(yōu)先權；教師個體參加校本培訓的過程和結果，作為其所在科組參評優(yōu)秀教研組的重要指標；每年舉辦一次教研成果展示和表彰大會，為在教學、教研及培訓方面有突出貢獻的教師舉行隆重的頒獎儀式。每學期末各科組長將考勤表或活動記錄表送交教科室備案，作為教師參加培訓活動過程評價的依據；無故缺勤者按曠課處理，一個學期無故缺勤累計達2次者，考核不能評為優(yōu)秀，無故缺勤達3次者，考核只能定為基本合格，無故缺勤達5次者，考核定為不合格，兩年內取消其職務晉升或外出進修的資格，同時取消其所在教研組參評優(yōu)秀教研組的資格。主要有以下幾方面：1）本學科教學中亟待解決的問題；2）我校教育、教學中普遍存在且迫切需要解決的問題；活動程序及要求：1）每學年第一學期初，各科組基于學校、科組、年級等教學的實際提出本學年要研究和解決的問題若干個，由科組教師通過討論選擇確定先行研究的課題；2）以教研組為單位，按課題申報程序填寫課題申報表，在規(guī)定時間內送交學校教科室；3）通過評審的課題，立項后開始實施；教科室負責檢查、指導、督促課題的研究工作并提供必要的專業(yè)引領；4）實行全程管理。檢查與評價1）參加教研組、備課組活動是教師工作的基本內容之一，教研活動的評價實行績效評優(yōu)獎勵。中心發(fā)言人要在獨立備課的基礎上，從課標要求、教材解讀、學情分析、教學目標、重難點分析、教法選擇、學法指導、檢測反饋等方面進行闡述，提出建議，再由其他教師補充或提出自己的看法，形成供全組教師使用的共性教案和檢測練習作業(yè)。2）備課地點：相應的學科組或年級組辦公室。3）嚴格執(zhí)行教研組活動本人簽到制度；4）每學期結束前一周，教研組長必須將本組活動記錄本和工作總結送教科室作為活動過程憑證并存檔。4）參加學科教學（或說課）競賽獲獎的教師，要及時提交教案或說課稿1份送交教科室存檔。專任教師的責任： 1）按規(guī)定參加全校性的集中培訓和以教研組為單位的業(yè)務學習及備課組的集體備課、培訓活動。6）協(xié)助教務處組織開展全校性教學開放周等大型教研活動；教研組長責任：1）組織教師討論并制訂教研組工作計劃，撰寫教研組工作總結；工作計劃要于每學期開學第二周前送教科室備案；工作總結于學期結束前一周送教科室備案；2）組織教師按時參加學校和教研組政治、業(yè)務學習；組織并主持組內教師研讀課程標準、研究教材和學生，開展教學研究，組織校級公開課、研究課、示范課的觀摩和評議；指導各年級備課組開展工作；3）組織教師研究提出教學中問題，確定教研組研究課題，備課組研究的專題，進行申報并有效開展研究；4）組織教師參加校內外舉辦的學科教學競賽；組織教師開展學生課外興趣小組指導（輔導）活動。第二篇：校本培訓活動制度高里中心學校校本培訓組織管理制度一、組織管理機構以校為本的教研組織管理機構由校長室、教務處、教科室、各學科教研組、備課組等單位及相關人員組成，實行塔式管理，在校長室領導下，根據上級有關文件精神和學校工作實際，做到校長、教研組、教師三級管理制度。首先，我讓學生利用以前的學習方法自己圈畫重點詞句，然后引導他們交流討論……理解內容，學生感受到天都峰的“高”和“陡”。教學環(huán)節(jié)一、圖片欣賞，分析題眼課一開始，我就讓他們交流說說：你收集到天都峰的什么資料？介紹天都峰的情況，然后引出天都峰的高和陡。３、情感目標：⑴教育學生學會從別人的身上汲取力量。教學環(huán)節(jié)拿到教材后，我仔細地閱讀了教材的內容，確定以下的教學目標：１、認知目標：⑴識記并理解詞語。教學方法1依據本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內容。第一篇：校本培訓活動材料校本培訓活動材料：《爬天都峰》說課稿教材簡析這篇課文描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。本文從內容重點看，寫如何爬的字眼并不多，而是用大量筆墨寫了天都峰的特點和人物的對話。應抓住本文通過人物的對話反映人物思想感情的變化這個明顯表達方式上的特點，引導學生理解體會。⑵了解課文主要內容。體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。二、讀說結合，培養(yǎng)能力課文的分析，我主要抓住“老爺爺和?我?爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？這個問題，展開教學。拓寬知識面。教科室的責任：1）根據學校要求和部署，制訂學校學年（學期）培訓工作計劃、制度； 2）指導各科組開展教科研課題、專題的申報，并實行全程管理和指導；3）根據學校教師專業(yè)發(fā)展的總體要求，制訂教師崗位培訓規(guī)劃；制訂并適時修訂學校校本培訓方案，并負責方案的實施；4）深入教學教研第一線，參與科組教研活動，從中發(fā)現普遍性問題，并引導教師研究問題和解決問題； 5）與教務處加強合作，定期對學校教學教研工作進行檢查和總結，及時向有關領導和全體教師反饋，提出改進措施。備課組長的責任：1）擬訂備課組工作計劃和撰寫備課組工作總結（分別于開學第一周末和學期結束前一周末交教科室）；明確本學期備課組主要研究和解決的問題；2）按時組織本備課組教師圍繞要解決的問題開展集體備課、培訓活動,做到時間、地點、內容、中心發(fā)言人和結果檢查“五落實”；3）主持備課組活動，認真記錄集體備課、培訓情況；組織教師積極參加教研組集體活動； 4）主持備課組申報專題研究的實驗實施工作；5）組織教師為做好檢測復習工作；6）在規(guī)定時間內完成整個學期所有集體備課、培訓材料的收集整理工作，并送交教科室存檔，作為評選優(yōu)秀教研組或備課組的重要條件。3）外出參加學術會議、學科研討會、專業(yè)培訓、教育和學科教學交流等的教師，要提交書面體會或在一定范圍內交流反饋，并將學習體會一份交教科室存檔，作為登記學分的憑據。二、教研組活動制度任務：各學科教研組長負責主持本組教師參加各種業(yè)務學習和專題研究；內容：備課、說課、聽課、評課；教學基本功培訓與交流；師徒結對、名師帶動研訓一體，優(yōu)秀教師教學展示、學科教學問題會診、教學新星獻課、課改沙龍、課題實驗、學科競賽輔導、教師調教支持；教育理論和文件學習等；時間：嚴格按照學校規(guī)定的科組活動時間進行；地點：一樓階梯教室、二樓會議室等；工作規(guī)范：1）每學期開學第二周星期一（即學校工作計劃出臺后第二周的星期一），各組長將本教研組（含備課組）工作計劃送交教科室存檔；2）教研活動做到“五有”：有著重研究的問題；有集體備課和專題研究中 心發(fā)言人；有活動過程詳細記錄；有教研活動情況反饋；有教研成果交流展示。備課的基本要求1）備課時間：按學校規(guī)定的科組活動時間進行。③備課一般以說課的形式進行，提倡多樣化的備課形式，各備課組可以根據學科實際有創(chuàng)造性地開展集體備課活動。⑥教案的檢查由教務處負責，檢查結果作為教師學分登記和考核的依據。課題范圍：堅持基于學校、在學校中和為了學校的校本培訓原則，所選課題應有助于解決教育教學工作實際中遇到的問題，有助于教育教學工作的改進，有助于教師的發(fā)展和學生的成長。教師參加培訓活動，均以科組為單位采取參與者簽到的方式進行考勤登記。教師參加校本培訓的過程和結果將作為評優(yōu)獎勵和崗位培訓學分登記的依據，并與獎懲、職務評聘、晉升、教師進修等掛鉤。新基礎教育的倡導者葉瀾教授說過：“沒有教師的發(fā)展，難有學生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學生的創(chuàng)造；沒有教師的轉型，難有學校的轉型。各路精英紛紛登場，傳經送寶，教師人人參與，接受先進理論指導。一、教師需求教師對培訓的需求是不一樣的，并且具有一定的層次性：文小教師對于專業(yè)發(fā)展機會的分析，最有效途徑中優(yōu)秀教師講座評價為最高，其次為其他學校聽課，再次為集體學習和學歷進修。二、培訓內容校本培訓內容不是憑空產生，也不是根據某個人的意愿確定。三、培訓模式的探索 我探索出了結構相對穩(wěn)定、操作程序清晰的“教學－研究－專業(yè)發(fā)展一體化”校本培訓模式。我們采用①撰寫“學生經驗的課程”。教師能通過教學錄像站在客觀的立場上審視自己在課堂上的全部行為，去發(fā)現隱藏在這些行為后面的假定，并對此進行驗證或修改。我們需要也更應該把它確認、系統(tǒng)地整理，并與其他教師分享。2．專題培訓模式這種模式緊緊圍繞某一門課程或者某個專題，把專題講座、專題研討、專題性聽－說－評課活動、撰寫經驗總結結合起來。第二，專