新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《加法交換律》精品教案-全文預(yù)覽
【正文】 得數(shù)，半分鐘，看哪組速度最快！45+(88+12)(45+88)+12 【預(yù)測(cè)：學(xué)生躍躍欲試，興致高漲。但是定勢(shì)會(huì)使大部分學(xué)生想當(dāng)然地連上了?！坎聹y(cè)：那有沒有減法結(jié)合律呢？教師提出猜測(cè)：加法有結(jié)合律，那么減法有沒有結(jié)合律呢？ 【預(yù)測(cè)：學(xué)生一定會(huì)興趣盎然，勇于嘗試?！绢A(yù)測(cè)：之前嘗試了用字母表示加法交換律，困難不大。猜測(cè)規(guī)律，舉例驗(yàn)證?！坑^察比較以上算法，你哪一種更簡(jiǎn)便？小結(jié)：在加法中，可以運(yùn)用加法交換律，使計(jì)算更簡(jiǎn)便。1．運(yùn)用加法交換律使計(jì)算簡(jiǎn)便出示例題： 回到操場(chǎng)，剛才是跳繩的同學(xué)，現(xiàn)在有什么變化?(屏示：23個(gè)踢毽子的女同學(xué))學(xué)生獨(dú)立完成，要求列出綜合算式。思考教師提出猜測(cè)：加法有交換律，那么減法有沒有交換律呢？ 【預(yù)測(cè)：學(xué)生一定會(huì)興趣盎然，勇于嘗試?！俊绢A(yù)測(cè)：也許有的學(xué)生在之前使用符號(hào)的的練習(xí)的啟發(fā)下，寫出使用了漢字或者別的符號(hào)的算式，老師可以對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)：使用字母行不行？】指名宣讀出自己列舉的算式，選擇有代表性的算式進(jìn)行板書。教學(xué)難點(diǎn)： 概括運(yùn)算律，嘗試用字母表示 教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)紙。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。板書：a＋b=b＋a 三 應(yīng)用成果，鞏固知新1.“練一練”先計(jì)算出得數(shù)，再用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。用心愛心專心 1 例：一家電影院，走廊的左邊有476個(gè)座位，走廊的右邊有518個(gè)座位，一共有幾個(gè)座位？（用兩種方法計(jì)算）（1）口答列式：476＋518 518＋476 為什么這樣列式？（2）判斷：得數(shù)會(huì)相同嗎？（3）計(jì)算結(jié)果，得出結(jié)論：476+518=518+476 為什么會(huì)相等呢？因?yàn)楦鶕?jù)加法的意義，這兩個(gè)算式都是把兩個(gè)相同的部分合并起來，所不同的只是加數(shù)在算式中的位置，它們的意義是一樣的。女生完成：3024＋76 96＋237 男生完成：76＋3024 237＋96 學(xué)生匯報(bào)答案。教學(xué)重難點(diǎn)：從現(xiàn)實(shí)的問題情景中抽象概括出加法交換律。第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 加法交換律教案 人教新課標(biāo)版.加法交換律教學(xué)內(nèi)容：人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)加法交換律第228頁。獨(dú)立完成后，集體訂正。結(jié)合學(xué)生的交流，教師引導(dǎo)得出a+b=b+a之后，再讓學(xué)生說說，這里的a、b可以是哪些數(shù)。如：50+40=40+50 1000+100=100+1000 ??歸納概括通過以上的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生同桌說說自己的想法，再全班交流。）初步感知引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：上面兩道算式有什么關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上列出算式：40＋56=56＋40。學(xué)生列出算式：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）教師引導(dǎo)，這是兩道有聯(lián)系的加法算式，今天我們就來研究關(guān)于加法的有關(guān)知識(shí)。（3）解決加法實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的意義，掌握加法交換律，靈活解決實(shí)際問題。第一篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《加法交換律》精品教案新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《加法交換律》精品教案一、教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)教科書2728頁。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并通過用字母表示數(shù)來滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。（2）加法的計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生解答并交流。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想一驗(yàn)證一歸納”的過程。形成猜想首先教師引發(fā)猜想：根據(jù)上面的算式你能想到什么？是否別的兩個(gè)數(shù)相加，交換其位置，和不變呢?舉例驗(yàn)證要求每個(gè)學(xué)生寫出不同的加法算式以驗(yàn)證，并敘述?？梢赃@樣啟發(fā)：用語言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡(jiǎn)單又清楚？讓學(xué)生用喜歡的符號(hào)（圖形、字母等）表示兩個(gè)加數(shù)，用式子表示加法交換律。獨(dú)立試做，交流想法。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。、概括能力。：這個(gè)猜想正確嗎？ 二 驗(yàn)證猜想，形成結(jié)論，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認(rèn)為越可靠。，但我們不可能把符合猜想的例子全部舉完，這就給我們的證明留下了遺憾，有沒有其他的辦法呢？我
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