【正文】 素作用為零的情況下）③如總課題分解為子課題時(shí)，則要分別說明。即解決問題的對策。獨(dú)特的研究課題應(yīng)有獨(dú)特的研究目標(biāo)。要求：（1）少而精（2）針對”問題“（3）能指導(dǎo)操作（4）表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，以便教師理解和把握。通常說明兩變量之間的因果關(guān)系：”如果……，那么就（有可能）……“（2）一般陳述兩個(gè)變量之間的關(guān)系（3）假設(shè)有待檢驗(yàn)，且必須可以檢驗(yàn)。假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用。 課題研究的對象1．根據(jù)研究的目的和任務(wù)確定對象的代表性2．根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求推算研究對象的數(shù)量3．通過前測對實(shí)驗(yàn)對象和對照對象進(jìn)行等化處理或采取隨機(jī)抽樣的方法確定研究對象和對照對象。2．本課題研究的先進(jìn)性。子課題要根據(jù)總課題所列的某些問題作具體說明。問題表述要求：①一定的維度說明，并使彼此邊界清晰，不致混淆。具體說明：（1）時(shí)代背景?？茖W(xué)的課題界定有利于使研究內(nèi)容和活動切題，防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴(kuò)大或縮小。2．常用陳述式句型表述。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。n文本性研究成果的表述必須與課題名稱、核心概念、核心思想、核心內(nèi)容高度相關(guān)。六、關(guān)于“主要觀點(diǎn)和可能的創(chuàng)新之處”n主要觀點(diǎn)的含義：對支撐課題研究的思想、認(rèn)識的概括性表達(dá)。實(shí)證研究具有鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特征，因而特別適用于實(shí)踐性強(qiáng)的本課題的研究。n2．調(diào)查法。n定期組織研討交流，舉辦優(yōu)秀科學(xué)教學(xué)展示活動；定期進(jìn)行研究成果統(tǒng)計(jì)，收集并初步整理研究資料。n中期：（——20012）健全學(xué)習(xí)制度，收集相關(guān)理論。n組建課題組，形成課題研究方案。n設(shè)置局域網(wǎng)，每班配電腦，訂閱幼教專業(yè)雜志和相關(guān)理論書籍，為課題組教師搜尋、查閱資料提供保障。（二）研究措施成立課題組，明確分工職責(zé)，明確幼兒幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵和特nnn質(zhì)，圍繞總課題制定相關(guān)子課題工作計(jì)劃，并加以實(shí)施。n探索在幼兒科學(xué)啟蒙教育中適合不同年齡幼兒的探究式學(xué)習(xí)活動的方式。在研究中,我們會堅(jiān)持以對新課程理論的反思和對新的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的吸納，來引領(lǐng)我們對教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的思考。具體思路如下：n1．宏觀與微觀結(jié)合。研究思路：就是如何開展研究。五、關(guān)于“研究過程、思路與方法”n研究思路：為達(dá)成研究目標(biāo)，對研究內(nèi)容、研究過程與研究方法的總體認(rèn)識。主要包括教師對幼兒科學(xué)探究目標(biāo) 的把握，對探究過程中觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、記錄等各環(huán)節(jié)作用的認(rèn) 識，提高幼兒科學(xué)探究活動的有效性。n研究內(nèi)容子課題1：《幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究》 n聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活和他們周圍的事物與現(xiàn)象，探索開發(fā)和選 擇適合不同年齡段幼兒認(rèn)知水平的幼兒科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)活 動方案，形成幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育活動系列，逐步積淀成我園 幼兒科學(xué)啟蒙教育特色。n研究目標(biāo)：通過對高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的研究，促進(jìn)高中語文教師對教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的認(rèn)識和重視，轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)效益，具體如下：n1．普及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提高高中語文教師運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力，并嘗試構(gòu)建自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。研究目標(biāo)的表達(dá)要概括化，體現(xiàn)一定的抽象度，能夠被整體把握。本課題研究將從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中摸索出高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律，豐富語文教學(xué)設(shè)計(jì)理論，為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究作出貢獻(xiàn)?？山Y(jié)合“現(xiàn)狀”分析一并表達(dá)，也可單獨(dú)表達(dá)。三、關(guān)于“同內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀及研究的價(jià)值”n“同一研究領(lǐng)域”不等于“同一課題”，還包括同一研究領(lǐng)域內(nèi)的不同課題。n高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)：指根據(jù)高中學(xué)段的學(xué)情狀況（學(xué)生的語文素養(yǎng)較義務(wù)教育階段有了很大的提高），尊重高中語文課程體系的特點(diǎn)（必修與選修相結(jié)合），遵循高中語文學(xué)習(xí)的規(guī)律（自主合作探究達(dá)到了更高層次的要求），對高中語文教學(xué)活動作出統(tǒng)籌安排的過程。n不能停留在概念界定上，更要進(jìn)一步揭示概念之間的關(guān)系，從而構(gòu)成課題所要呈現(xiàn)的規(guī)定情境或空間。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚n2．名稱要簡潔，不能太長。n三看周全。n重在對文獻(xiàn)的分析、提煉、概括。n課題研究需要概括提煉出核心思想，有思想才能體現(xiàn)課題的立意。n課題名稱有特色，體現(xiàn)鮮明的價(jià)值取向。n課題來源于真實(shí)存在、迫切需要解決的問題。n老問題，老思想，新視角，新思路。n對課題的整體把握和系統(tǒng)思考能力。的本質(zhì)，把研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究過程、研究方法當(dāng)作密不可分的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保四者之間的相互關(guān)聯(lián)、相互匹配。的系統(tǒng)思考，從內(nèi)涵與外延兩個(gè)方面把握161。n實(shí)質(zhì)：通過對161。n實(shí)質(zhì)：通過對“問題”的系統(tǒng)思考，從理論和實(shí)踐中尋找和發(fā)現(xiàn)真實(shí)存在、迫切需要解決、在一定范圍和程度上能夠得到解決的問題。n下在對文獻(xiàn)的認(rèn)真研究上。上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時(shí)，可根據(jù)課題實(shí)際進(jìn)行合理取舍、合并。（十二）保障措施：，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)。：課題組總報(bào)告填寫在《撫順市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請?鑒定書》中，個(gè)人報(bào)告在《撫順市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究人員手冊》中。（十）課題組成員分工主持人是課題研究的帶頭人，全面負(fù)責(zé)研究工作。具體對課題實(shí)施研究。一般劃分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。（九）實(shí)施步驟實(shí)施步驟即課題研究的過程，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。 技術(shù)路線是指研究者對要達(dá)到研究目標(biāo)準(zhǔn)備采取的技術(shù)手段、具體步驟及解決關(guān)鍵性問題的方法等在內(nèi)的研究途徑。不同類型的課題應(yīng)借助于不同的研究方法，實(shí)驗(yàn)型的課題要在觀察的基礎(chǔ)上借助實(shí)驗(yàn)的方法來完成；理論型的研究要在資料與文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上借助已有研究成果分析綜合來完成。教育研究總是指向一定的研究對象。(五)研究目標(biāo)（賴）研究目標(biāo)是研究者在研究過程中要求達(dá)到的某種愿望和期望的結(jié)果，其實(shí)質(zhì)是課題研究任務(wù)在客觀現(xiàn)實(shí)中的具體化。（三）核心概念的界定核心概念的界定要求說明課題名稱及其課題研究主要概念（也稱關(guān)鍵詞）的定義、涵義及特征。我們中小學(xué)教育工作者在教育教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就是課題研究的原材料，也是課題研究的實(shí)踐基礎(chǔ)。通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢，即有沒有人研究？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。（二）課題的提出研究者要根據(jù)課題的不同從不同角度回答本課題為什么研究，可以從以下內(nèi)容進(jìn)行表述。無論采用什么格式撰寫研究方案，以上四個(gè)方面問題都是必須回答的。其二“為什么研究”：研究者必須在研究方案中解釋開展這項(xiàng)研究的理由。第一篇：怎樣撰寫課題研究方案怎樣撰寫課題研究方案一、什么是課題研究方案課題研究方案就是課題選定之后，開展研究之前制訂的課題研究計(jì)劃，是為了完成研究任務(wù)而編制的“施工藍(lán)圖”。首先，要有合適的標(biāo)題，標(biāo)題要涉及研究的范圍、對象、內(nèi)容、方法；其次，要明確提出研究問題，讓別人了解研究問題的性質(zhì)；第三，要有文獻(xiàn)綜述，使人了解研究領(lǐng)域的基本情況；第四，要列舉研究的待答問題，讓別人了解研究的重點(diǎn)；第五，要界定研究的核心概念，讓別人了解研究的范圍。其四“有何成效”：首先，研究者必須在研究方案中具體說明研究的預(yù)期成效；其次，要有成果達(dá)到的水平和表現(xiàn)形式。名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個(gè)字。（張）在國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)、校內(nèi)研究的進(jìn)展、現(xiàn)狀以及本課題研究預(yù)期有哪些突破。對實(shí)踐的反映越深刻、越迅速，課題的實(shí)踐依據(jù)越充分，其指導(dǎo)意義就越大，價(jià)值也就越高。實(shí)踐意義：體現(xiàn)課題研究對現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動、教育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)以及教育決策等發(fā)揮的作用。 在深入分析、認(rèn)真總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，也可以從前人研究的不足入手，把他人已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，確定自己研究的創(chuàng)新之處、研究特色或突破點(diǎn)，這樣該問題的研究就有了更明確的研究思路。研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答“研究什么”問題和問題的哪些方面。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。（八）研究思路和技術(shù)路線 研究思路是課題研究的總體構(gòu)思和設(shè)想。如有可能，可以使用流程圖或示意圖加以說明，以達(dá)到一目了然的效果。但拖拉松散，也會降低研究效益。如有專題調(diào)研，還要形成專題調(diào)研報(bào)告。整理和分析研究資料；撰寫結(jié)題報(bào)告（課題組、個(gè)人）；申請結(jié)題。（十一）課題成果及其形式 不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同表現(xiàn)形式。：多媒體課件制作，教學(xué)錄像，實(shí)驗(yàn)教材等。（十三）參考文獻(xiàn)要列出參考文獻(xiàn)或參考書目，要注明作者、名稱、出版社及發(fā)行日期。n下在對課題的精心設(shè)計(jì)上。n思路：問題從哪里來→問題重要嗎→問題能解決嗎→問題能解決到什么程度。n思路：將“問題”轉(zhuǎn)化成“課題”→確定研究目標(biāo)→分解研究內(nèi)容→安排研究過程→選擇研究方法。177。177。n問題轉(zhuǎn)化成課題的能力。n老問題，新思想，新視角，新思路。（二）精心設(shè)計(jì)求什么n二求“實(shí)在”：實(shí)實(shí)在在的課題會讓人心生好感。（二）精心設(shè)計(jì)求什么n三求“特色”：有特色會讓人過目難忘。（二）精心設(shè)計(jì)求什么n四求“適切”：課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)課題核心思想，而且相互關(guān)聯(lián)、相互匹配。（三）文獻(xiàn)研究重什么n重在求文獻(xiàn)的原始、豐富、完整。n二看簡要。研究方案的幾個(gè)板塊（背景） 、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)（課題研究的操作要點(diǎn)和研究措施）、過程（步驟）與方法