【正文】 氛圍，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力 班級文化環(huán)境是以班級外在表現(xiàn)的物質(zhì)文化環(huán)境和內(nèi)在群體規(guī)范、輿論與心理環(huán)境的組合．它滲透于教育教學(xué)實(shí)踐的各個方面、各個環(huán)節(jié)，它起著導(dǎo)向、凝聚和約束的三大功能，對置身其中的人發(fā)生巨大的心理影響，從而改變個人的思想和行為的隱性教育的作用．重視班級數(shù)學(xué)文化環(huán)境建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建學(xué)生自主體驗(yàn)、自主接受教育的機(jī)制和氛圍，是“自主學(xué)習(xí)，多元發(fā)展”的一個基礎(chǔ)．班級的墻、校園網(wǎng)、圖書室、多媒體教室等是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用知識源，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措．建立數(shù)學(xué)園地在班級的墻上創(chuàng)建一個數(shù)學(xué)園地，展示學(xué)生每周精彩的自選題和原創(chuàng)題．課間休息時，常有一群學(xué)生擁在園地前探討研究．當(dāng)有同學(xué)遇到不能解決的數(shù)學(xué)問題時，張貼在數(shù)學(xué)園地，其他同學(xué)則爭相解答．由此，在班級里營造了濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)的氛圍．鼓勵學(xué)生參與各類數(shù)學(xué)雜志的活動校園圖書館有不少的優(yōu)秀數(shù)學(xué)雜志，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些雜志進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．有的雜志上征集學(xué)生的學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)論文，有的征集問題解答．鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加這類活動．當(dāng)學(xué)生的名字出現(xiàn)在雜志上時，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，從而更激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情．培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)追求的基本理念之一．網(wǎng)上資源極為豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)將使他們終生授益．所以，在介紹數(shù)學(xué)知識時，可以給出有關(guān)的網(wǎng)站信息，指導(dǎo)中學(xué)生限時上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)去搜尋有用的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)．同時，根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生開展網(wǎng)上合作交流、探究活動，也是給學(xué)生指明了一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式．學(xué)校教育是在課堂上向?qū)W生大量灌輸知識？還是想方設(shè)法把他們的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋？是教給他們現(xiàn)成的答案，還是教給他們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?？培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是教師應(yīng)該傳給學(xué)生的有用的法寶．有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人．教”是為了“學(xué)”，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿教學(xué)的全過程，這才是“教學(xué)”的真正涵義．第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。今后，我們將按照已形成的初步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)鞏固，并不斷學(xué)習(xí)新方法、更新理念，嘗試新教法。自主學(xué)習(xí)教學(xué)難度較大，不易操作，實(shí)驗(yàn)教師付出了艱辛的努力。如何有效廣泛地拓展校園、社會、家庭資源，使校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，還需加大研究探索的力度。通過進(jìn)行課題研究，主研教師的水平也得到了提高。：通過近三年的課題實(shí)踐與研究，我們從自主學(xué)習(xí)能力策略的研究中受益匪淺。學(xué)生的參與品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、理解他人發(fā)言并能抓住要點(diǎn)。（三）初步構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的參與狀態(tài)：學(xué)生在課堂上有飽滿的熱情，強(qiáng)烈的自我需要，注意力集中，師生關(guān)系融洽。以復(fù)習(xí)案為成果、以自我展示為主體，讓學(xué)生充分獲取學(xué)習(xí)愉悅。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己想要了解或有疑難的問題，通過師生共同討論、歸納出探究的主題。（2）注重實(shí)踐方法的積累和內(nèi)化。實(shí)踐性要求學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)踐，就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識、掌握技能、發(fā)展品質(zhì)。（3）、鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。這就需要我們在課堂中做到：（1）、建立平等民主的師生關(guān)系?；有砸蠡邮亲灾鲗W(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程中最基本的特性。（3）、作業(yè)分層。通過目標(biāo)分層，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，來適應(yīng)學(xué)生的差異，使每個學(xué)生獲得進(jìn)步。（1）、目標(biāo)分層。（4）、建立在意志基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。教師在教學(xué)過程中注重認(rèn)知策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容通過內(nèi)化、理解、記憶加以反思，激發(fā)起學(xué)生潛在意識上的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)策略上，我們積極、大膽地實(shí)施激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個全員樂于參與、主動參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提出課堂教學(xué)模式的基本思路，即：（1）、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主旨，精心編寫預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)案（2）、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，悉心安排學(xué)生課堂教學(xué)活動（3）、以鼓勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo)，決心克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）、以引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評價為手段，專心致志于過程性學(xué)習(xí)（5）、以創(chuàng)設(shè)多層次課外學(xué)習(xí)環(huán)境為抓手，全心全意發(fā)揮環(huán)境教育作用 通過課題研究，我們已在日常教育教學(xué)工作中取得一定成效，并在全鄉(xiāng)教學(xué)中加以推廣運(yùn)用，以求不斷改進(jìn)完善。本課題是應(yīng)用研究課題，其進(jìn)程為：研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究調(diào)查法。我學(xué)校按現(xiàn)有分層次教育教學(xué)模式，從培養(yǎng)興趣、提高能力入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，突出學(xué)生學(xué)得主動，即“主體性地位”，讓學(xué)生獲得樂趣，體驗(yàn)成功。素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學(xué)生，堅(jiān)持“人的全面發(fā)展的學(xué)說”和鄧小平的“三個面向”的教育思想。情境是意義建構(gòu)的基本條件，師生、生生之間的協(xié)作與對話是意義建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)，而意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。（五）課題研究的理論依據(jù)“人本主義”基本原理人本主義教育目標(biāo)：培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化的、知道如何學(xué)習(xí)的、個性充分發(fā)展的人。因此，不能繼續(xù)一味地傳襲傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式而不思革新進(jìn)取。本課題研究重在適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況對教育教學(xué)的需求隨著知識經(jīng)濟(jì)和全球化時代的到來，教育面臨新的挑戰(zhàn)。完善改進(jìn)小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)評估：（1）、評價從重個體向重集體過渡；（2）、評價從重結(jié)果向重過程過渡，堅(jiān)持用發(fā)展眼光看學(xué)生。（2）、通過課題研究及教學(xué)實(shí)踐，幫助廣大教師建立新的課程目標(biāo)觀，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。（三）課題研究的基本內(nèi)容研究學(xué)生的學(xué)法：（1）、通過課題研究及教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問題的能力。（二）課題的界定“自主學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵 “自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動內(nèi)容中，使學(xué)生在使用知識的同時，不知不覺中學(xué)會，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，即將知識作為一種運(yùn)用的工具、一種技能，而不是作為一門知識來學(xué)習(xí)。從精心設(shè)計“教”向精心設(shè)計學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重知識傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從忠實(shí)地執(zhí)行教材向積極地開發(fā)課程資源、創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊、僵化、呆板的教育思想和教學(xué)手段，重新構(gòu)建一個充滿生機(jī)和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的英語教育教學(xué)新模式。課堂上缺少恰當(dāng)?shù)膸熒鷮υ?、師生互動和師生互相尊重的民主氛圍；學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，教師教學(xué)任務(wù)教學(xué)手段與技術(shù)滯后等情況也還沒有得到改變。實(shí)施課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)、以交際為目的、以任務(wù)為基礎(chǔ)的四個基本教學(xué)原則。教師目標(biāo)：研究教師如何在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，使學(xué)生樹立自信