【正文】 出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設(shè)計的教研形式。例如教學目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”，又根據(jù)“教育學、心理學的原理......”加上“小語大綱的的要求......” 。三、注意理論依據(jù)說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)？ 。(2)課堂的總結(jié)語應(yīng)用教學語言在說課時設(shè)計的結(jié)束語應(yīng)具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結(jié)束語既要精彩，又能將精彩恰當?shù)乇磉_出來。說“怎樣教”實際上就是要說出你準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設(shè)想和具體步驟。二、注意說課中的語言運用 說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。如何安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時，再逐課時安排教學環(huán)節(jié)。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導學生完成作業(yè)等。例如語文：閱讀教學采用的教學方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。做到正確、具體、全面。估計學生對新知識的學習會有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。教師必須遵循教學原則去設(shè)計教學程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學性、邏輯性和思想性。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。（2）評析的原則：及時性，客觀性，辨證性。評析說課者對教材的理解程度：說課者對教材性質(zhì)，地位及前后聯(lián)系的理解，分析是否正確；對教學目標的確定是否明確，具體，全面；教學重點，難點的確定是否恰當，能否分清主次，抓住主要矛盾。（3）區(qū)別對象，提出不同要求，循序漸進，分階段進行。（4）說教學過程設(shè)計1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排； 2）教與學多邊活動安排； 3）重點難點處理； 4）教學手段的采用； 5）板書設(shè)計。說課作為一種教學、教研改革的手段，有效地調(diào)動了教師投身教學改革、學習教育理論、專研課堂教學的積極性，它是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、學者型教師有效途徑之一。四是對教學過程作出動態(tài)性預(yù)測。五、說教學過程即說明教學設(shè)計的整體思路。這雖然屬于非智力因素的范疇，但從學生的心理角度看是極其重要的。從宏觀上，指導學生完成相應(yīng)的學習過程：預(yù)習——聽課——復習鞏固與完成作業(yè)——小結(jié)，并逐步使每個學生都能掌握與自己實際相適應(yīng)的預(yù)習方法、聽課方法、閱讀方法、總結(jié)方法等。一堂課上有時可以運用幾種教學方法，介紹選擇教法的理論依據(jù)。一是說選用什么樣的教學方法。教學目標應(yīng)強調(diào)教學活動對學生產(chǎn)生具體的行為改變。首先分析教學內(nèi)容，講清本課題包括哪些知識，這些知識點在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。說課是在備課與上課兩個直接過渡的環(huán)節(jié)之間，插入的一個獨立的新的環(huán)節(jié)，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化；對于上課則是有一種更為嚴密的科學準備，使得教學組織更加完善。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應(yīng)給予積極的鼓勵和機會。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，結(jié)合多種教法進行活動。兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能???！保ㄅe例）在活動中運用多媒體教學，通過鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶。在說課過程中，要注意把握以下幾點：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊連貫，簡練準確、自然而有效地使用多媒體。（八）展示自己參與設(shè)計的輔助課件。說活動過程就是說明整個活動的流程即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程。（六）說學法說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師要說出在教育目標、教學內(nèi)容確定之后，用什么方法、手段來實現(xiàn)。這一點在說課時必須說清楚。同時在這部分還要針對活動談?wù)勛约簩χ攸c、難點的確定和解決。要說明教材選擇是從當時、當?shù)赜變喝后w的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程。第一篇：幼兒園說課的內(nèi)容及應(yīng)注意的方面幼兒園說課的內(nèi)容及應(yīng)注意的方面一、幼兒園說課方案的撰寫幼兒園說課方案是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。所以教師首先必須說清楚此次活動的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容（即設(shè)計意圖）。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從知識、能力、情感態(tài)度等方面綜合地表達出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標的依據(jù)?；顒訙蕚涫菫樽層變和ㄟ^與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。說教法時注意要根據(jù)教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。目前我們在進行活動中主常運用主要有：激情法、游戲法、創(chuàng)設(shè)情景法、提問法、演示法、直觀法、表述法、交流討論法、互動法、操作法等。（七）說活動過程說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也只有通過對活動過程設(shè)計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。二、說課活動的實施說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。三、活動準備物質(zhì)準備和知識經(jīng)驗準備四、教法、學法：托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。（舉例）：《指南》的科學領(lǐng)域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用；因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：視聽唱法（歌曲）：形象和場景，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養(yǎng)，心理機能得到發(fā)展。（說教法學法）新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)