【正文】 話：甲：“你怎么不去參加外語朗誦比賽？”乙：“我怎么能行呢?”這段對話說明什么問題？學生：這表現出乙缺乏自信，自卑。關于氣質的心理健康輔導。以下就心理健康教育活動設計應遵循的基本原則，針對培養(yǎng)學生自信心的問題進行心理輔導的教案設計：培養(yǎng)自信心的團體輔導教案活動主題：培養(yǎng)自信心的團體輔導活動目的：引導學生正確認識自我。第五，心理健康教育活動的設計要有趣，形式多樣、生動活潑。其次是選題須小，從小問題、小角度人手，利于操作落實，利于挖掘問題的深度，促進學生對該問題的認識和理解，達到以小見大的目的。只有廣泛開展這項活動，使它成為學生在?；顒拥囊徊糠?，心理健康教育才能更好地促進全體學生的心理健康地發(fā)展，從而促進學生全面素質的提高。許老師今天也認識了許多新朋友，心里特別高興，那么現在我們一起和新朋友在音樂聲中。師：（采訪一些同學）：你認識了哪些新朋友？給我們介紹一下吧。（二）、師：你喜歡和什么樣的人做朋友呢？許老師和大家介紹幾個新朋友，你愿意和他們做朋友嗎？師：小林性格開朗，喜歡和同學開玩笑，最愛拿同學的缺點做笑話，你愿意和小林做朋友嗎？為什么？師：小麗不小心把小方的墨水弄掉了，墨水撒了一地，小麗很害怕，急得哭了，小方連忙安慰小麗。師：這個時侯，你又想和誰做朋友呢？ 師：為什么兩次的選擇會不一樣呢？師：是啊！我們在選擇朋友的時候，不能光看外表，而應該看他的行為品質。我們在和別人相處的時候，就應該像后面的小白兔這樣熱情、大方、有禮貌，我們就會擁有很多很多的好朋友。這一回，她吸取了教訓，對每一個小伙伴都非常有禮貌。小白兔：“喂，喂！黑眼圈，今天是我的生日，快去我家！”小熊貓說：“對不起，我不想去。不信我們一起來看看！三、故事啟發(fā)：（學生分角色表演故事，教師扮演兔媽媽）白兔媽媽：“我可愛的孩子，今天就是你的生日了，你想怎么慶祝??？”小白兔：“媽媽，媽媽，我想請小伙伴為我慶祝生日，好嗎？”白兔媽媽說：“好啊，你去請吧！”小白兔蹦蹦跳跳地出門了。二、體驗友情快樂師：有朋友真是太快樂了!課間的時候，許老師看見同學們都在做游戲，玩得可開心了！可是許老師看見一個小朋友，我們一起看看！他在干什么呢？（學生表演一：學生A自己一個人在拍手，覺得沒意思，說：“真沒意思！”學生表演二：學生B自己打乒乓球，左手打完右手接，剛開始很高興，玩著玩著，就看見他坐在臺階上用手托著下巴看著天空，說：“要是有人和我玩，多好??！”）師：小朋友你們怎么了?剛剛還挺高興的，怎么玩著玩著就不開心了呢？ 師: 小朋友們，這個時侯，他們需要什么啊？師：是?。∫粋€人玩多沒意思啊。師：許老師先來做個自我介紹，我是二年級四班的班主任，大家可以叫我許老師，也可以叫我大姐姐，小朋友們，你們愿意和我做朋友嗎？師：謝謝你們！許老師覺得很高興！你看，由于我熱情大方，小朋友都愿意和我做朋友，那么現在，給你們三分鐘時間準備，等一下向大家介紹自己，讓大家了解你。在活動中，享受交朋友的樂趣，并知道和朋友相處的初步原則。聽聽別人的意見，你對自己會有新的認識，會有新的發(fā)現。描述時可以這樣進行：“我是一只，是我的特點?；顒雍蠼處焼枌W生：“你了解自己嗎?”根據學生們地不同反應，接著進行了下一個活動——“我是誰”。開始活動時，教師撤出一把椅子，站在圈外，喊口令：“大風刮，大風刮，刮呀刮，刮具有 特點的人?！净顒幽繕恕孔寣W生認識到積極的認知自我的重要性。自我意識輔導必須從引導學生正確認識自己開始。只有具備積極的自我意識，一個人才會知道自己是個什么樣的人。隨著我們社會的發(fā)展、人類的進步，成功的公式已被改寫。從古希臘懂得帕爾納索斯山上亙古的命題“你要認識你自己”到唐映紅的名言“精彩的人生在于策劃”，通過這樣的活動安排，使學生認識到渴望成功的人們應該明白，你自己就是一座金礦。（2）讓同學傾聽及評價。大家想一想，為什么對同一事物，人們的看法卻有如此大的差異？（二）游戲活動：尋人啟事：全班同學每56人分成一個小組，每名同學寫一張“尋人啟事”，要尋找的人為小組內的人?；顒与y點：在評議中，使學生感受任何人都不可能完美無缺，人人都有優(yōu)點和缺點，每個人不應該因缺點而懷疑自己，也不要因優(yōu)點輕視他人。學會欣賞他人，也感受到被同學欣賞的快樂，并學會與人相處，發(fā)現他人優(yōu)點，學習他人優(yōu)點的技巧。更重要的是有的同學狂妄自大，有的同學自卑心理嚴重這些都或多或少的影響著他們的成功。在積極評價中，學會欣賞他人，也感受到被同學欣賞的快樂，并學會與人相處，發(fā)現他人優(yōu)點，學習他人優(yōu)點的技巧。本節(jié)心理健康教育活動課就是針對不能正確認識自己這一心理現象而設計的，讓學生正確的認識自己，消除其自卑心理，建立自信心，培養(yǎng)健康的心理品質。這個時候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、周圍的人對其一貫的看法等影響，都會使學生無法正確的認識自己，表現為缺乏自信，依賴性強，甚至有的同學自甘墮落，容易習得不良的行為習慣。此次活動對學校心理健康教學來說提升的過程，特別對老師們如何上好小學心理健康教育課起到了很好的引領和示范作用。學生不僅獲得了拒絕的體驗，還掌握了拒絕的原則，學到拒絕的方法，并將此方法加以運用，促進了學生積極健康的心理發(fā)展。組織中心組成員間周召開一次碰頭會，分享學習收獲。首先，采取集中與分散的方法研讀《中小學心理健康指導用書》。這節(jié)課，蓋老師把握了心理健康活動課的特點，程序清晰，活動豐富，教師親和力強，學生參與面廣，課堂活動氛圍濃厚。中心組的老師們抱著虛心學習的心態(tài)，探討的非常激烈，將自己的認識與困惑一一拋出來，研討活動非常成功。由于個體的心理發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，兒童期是個體認識、個性、情緒調控能力、意志自制力與堅持性等心理品質迅速發(fā)展的時期