【正文】 子們情不自禁地笑了。如對(duì)識(shí)記課文里出現(xiàn)的“金”字。一、采用多種形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動(dòng)，他們年齡過(guò)小，注意力很難集中，而且集中的時(shí)間不長(zhǎng)。所以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識(shí)的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。這樣，又一次在多處見(jiàn)面、多次閱讀中得到鞏固積累，獲得一種成功的體驗(yàn)。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購(gòu)物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見(jiàn)到；家庭休閑時(shí)可以從電視、廣告中聽(tīng)到，從報(bào)刊、雜志上讀到……這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么的驚喜。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。如《小小的船》，用上“藍(lán)”組詞時(shí)，學(xué)生容易說(shuō)出“籃子”，這時(shí)教師不是簡(jiǎn)單的否定，可以把“籃”寫在黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處，從而明白“籃子”為什么要用“籃”而不是“藍(lán)”。新課程實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大，識(shí)字速度比較快，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。四、開(kāi)放識(shí)字區(qū)域識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)該是全方位的，全過(guò)程的。（2）、教師評(píng)價(jià)要富有鼓勵(lì)性。（二）用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識(shí)字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。如：①在教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)某個(gè)漢字已經(jīng)熟識(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這一點(diǎn)，故作好奇之心問(wèn)：“真的，你讀讀看這是什么字？你說(shuō)說(shuō)看，你是從哪認(rèn)識(shí)的？”并及時(shí)地予以熱烈的表?yè)P(yáng)：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對(duì)我們生活周圍看到一些字多注意。識(shí)字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字。實(shí)踐中筆者體會(huì)到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容，要求學(xué)生練習(xí)寫一兩句話，或者兩三句話，學(xué)生不僅能夠做，而且也是愿意做的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材在習(xí)作教學(xué)方面有些保守。在寫話的過(guò)程中，鞏固了學(xué)過(guò)的生字。從寫詞開(kāi)始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。識(shí)字、閱讀相互促進(jìn)，識(shí)字能力、閱讀能力共同提高。并不需要像學(xué)英語(yǔ)那樣要從單詞學(xué)起。如學(xué)了幾個(gè)詞后，就把這幾個(gè)詞連成句子讓學(xué)生讀。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌。他們渴望入學(xué)后能像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。（三）在閱讀中識(shí)字為尋求行之有效的識(shí)字教學(xué)的途徑。因此可以把每一單元的字編成兒歌、故事，讓學(xué)生認(rèn)讀。而一旦把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。如：“小鳥(niǎo)”的“鳥(niǎo)”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，注上音填空，或辨別形近字。字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。二、結(jié)合識(shí)字語(yǔ)境現(xiàn)實(shí)中很多老師喜歡按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類來(lái)讓學(xué)生識(shí)字，或是一組聲旁相同的形聲字，或是一組字形相近的形近字或音近字。體現(xiàn)彈性。這是從便于指導(dǎo)寫字的角度來(lái)安排的，教學(xué)時(shí)，應(yīng)單獨(dú)安排寫字指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，按寫字規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫好字。（二）認(rèn)寫分離認(rèn)寫不同步。因此在課文教學(xué)中，不能忽視識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。（2）韻語(yǔ)識(shí)字。歸類識(shí)字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，采用了多種形式：（1）根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。（一）多認(rèn)少寫這些識(shí)字任務(wù)分別編排在三個(gè)部分：結(jié)合漢語(yǔ)拼音漢字，要求認(rèn)70個(gè)字。其實(shí)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，大可不必進(jìn)行這種耗時(shí)的訓(xùn)練，在“四會(huì)”中我們可先讓學(xué)生學(xué)會(huì)“二會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)義”，不要急于要求他們“會(huì)寫”和“會(huì)用”。那如何在新課程中有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？我從實(shí)踐摸索中得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。第二篇：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)新課程下農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)小學(xué)教師：寧德富識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生鞏固抽象文字符號(hào)的興趣，定能起到事半功倍的效果。學(xué)生在觀看中不知不覺(jué)就領(lǐng)悟了“鼠”上面的方框表示老鼠的頭，方框里面的兩橫表示老鼠的牙齒，下面的兩個(gè)豎提、四點(diǎn)表示老鼠的腳，斜鉤則表示老鼠那長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。四、借助動(dòng)畫演示識(shí)字有的字的字形老師很難講清楚，學(xué)生也不容易聽(tīng)明白。三、借助圖畫識(shí)字本課中出現(xiàn)了很多種小動(dòng)物，它們都是孩子們非常熟悉和喜歡的。第三次是在動(dòng)物們比尾巴的項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)“把、最、短、扁”4個(gè)字。一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單，教學(xué)中只有采用多種教學(xué)方法，才能讓學(xué)生能將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢。如果教學(xué)中運(yùn)用艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅能大大提高學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快讓學(xué)生領(lǐng)悟字詞的意思。對(duì)這必須認(rèn)識(shí)的3000個(gè)左右的字和必須學(xué)會(huì)的2500個(gè)常用字，在整個(gè)小學(xué)階段又分為低段、中段、高段來(lái)完成。幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)提出了明確的要求：認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。而這一期時(shí)間緊，任務(wù)重，教學(xué)中必須采取一些行之有效的方法。會(huì)寫其中2500個(gè)左右。一年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。通過(guò)本課教學(xué)要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)“比、尾、把、巴、公、松、猴、松、短、鴨、鼠、最”12個(gè)生字，會(huì)寫“公、云、車”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“∠”和一個(gè)偏旁“八”字頭；并讓學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。第二次是在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字中認(rèn)識(shí)“公、松、猴、鴨、鼠”5個(gè)字。這樣，學(xué)生既覺(jué)得有趣，又比較輕松地記住了這四個(gè)字的音和形。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣，動(dòng)物名字中的幾個(gè)生字也自然而然地印在了孩子們的腦海中。教學(xué)中我采用直觀演示法，用一段生動(dòng)形象的幽默動(dòng)畫演示了一只老鼠怎樣變成一個(gè)“鼠”字的過(guò)程。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，六、七歲的兒童喜歡模仿，喜歡贊揚(yáng)，喜歡表現(xiàn)。但我始終相信只要有創(chuàng)新的頭腦和勇氣，變課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。”第一學(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，其中一年級(jí)上學(xué)期要至少認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字。有些教師上公開(kāi)課時(shí)干脆避開(kāi)生字不講，這似乎成了語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化、機(jī)械化。這樣的反復(fù)運(yùn)用，還可以減少生字回生率。歸類識(shí)字，要求認(rèn)105個(gè)字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。隨課文識(shí)字所占的識(shí)字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，識(shí)字仍是一項(xiàng)重要任務(wù)。從識(shí)字課開(kāi)始，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)認(rèn)識(shí)一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開(kāi)始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。這一課要寫的字有幾個(gè)是本課的，有幾個(gè)是前面課文中