【正文】 子們情不自禁地笑了。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。一、采用多種形式，提高學(xué)生識字的興趣一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動，他們年齡過小，注意力很難集中，而且集中的時間不長。所以低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。這樣，又一次在多處見面、多次閱讀中得到鞏固積累，獲得一種成功的體驗。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時可以從電視、廣告中聽到，從報刊、雜志上讀到……這對學(xué)生來說，是多么的驚喜。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律。如《小小的船》，用上“藍(lán)”組詞時，學(xué)生容易說出“籃子”，這時教師不是簡單的否定，可以把“籃”寫在黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處，從而明白“籃子”為什么要用“籃”而不是“藍(lán)”。新課程實(shí)驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困難。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子換個角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文。四、開放識字區(qū)域識字教學(xué)的開放性應(yīng)該是全方位的，全過程的。（2）、教師評價要富有鼓勵性。（二）用積極評價方式激勵識字興趣小學(xué)低年級兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計運(yùn)用積極的評價方式激勵學(xué)生的興趣。如：①在教學(xué)中，有的學(xué)生對某個漢字已經(jīng)熟識，教師應(yīng)不失時機(jī)地利用這一點(diǎn)，故作好奇之心問：“真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從哪認(rèn)識的？”并及時地予以熱烈的表揚(yáng)：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對我們生活周圍看到一些字多注意。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的生字。實(shí)踐中筆者體會到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容，要求學(xué)生練習(xí)寫一兩句話，或者兩三句話，學(xué)生不僅能夠做，而且也是愿意做的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗教材在習(xí)作教學(xué)方面有些保守。在寫話的過程中，鞏固了學(xué)過的生字。從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。識字、閱讀相互促進(jìn)，識字能力、閱讀能力共同提高。并不需要像學(xué)英語那樣要從單詞學(xué)起。如學(xué)了幾個詞后，就把這幾個詞連成句子讓學(xué)生讀。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌。他們渴望入學(xué)后能像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。（三）在閱讀中識字為尋求行之有效的識字教學(xué)的途徑。因此可以把每一單元的字編成兒歌、故事，讓學(xué)生認(rèn)讀。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。如：“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，注上音填空，或辨別形近字。字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點(diǎn)。二、結(jié)合識字語境現(xiàn)實(shí)中很多老師喜歡按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類來讓學(xué)生識字，或是一組聲旁相同的形聲字，或是一組字形相近的形近字或音近字。體現(xiàn)彈性。這是從便于指導(dǎo)寫字的角度來安排的，教學(xué)時，應(yīng)單獨(dú)安排寫字指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，按寫字規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生寫好字。（二）認(rèn)寫分離認(rèn)寫不同步。因此在課文教學(xué)中，不能忽視識字教學(xué)這個重點(diǎn)，要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。（2）韻語識字。歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，采用了多種形式：（1）根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識字。（一）多認(rèn)少寫這些識字任務(wù)分別編排在三個部分：結(jié)合漢語拼音漢字，要求認(rèn)70個字。其實(shí)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，大可不必進(jìn)行這種耗時的訓(xùn)練，在“四會”中我們可先讓學(xué)生學(xué)會“二會”，即“會讀、會義”，不要急于要求他們“會寫”和“會用”。那如何在新課程中有效地進(jìn)行識字教學(xué)呢？我從實(shí)踐摸索中得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識。新課程的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動強(qiáng)度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。第二篇：小學(xué)一年級識字教學(xué)新課程下農(nóng)村小學(xué)一年級識字教學(xué)小學(xué)教師：寧德富識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生鞏固抽象文字符號的興趣，定能起到事半功倍的效果。學(xué)生在觀看中不知不覺就領(lǐng)悟了“鼠”上面的方框表示老鼠的頭，方框里面的兩橫表示老鼠的牙齒，下面的兩個豎提、四點(diǎn)表示老鼠的腳，斜鉤則表示老鼠那長長的尾巴。四、借助動畫演示識字有的字的字形老師很難講清楚，學(xué)生也不容易聽明白。三、借助圖畫識字本課中出現(xiàn)了很多種小動物，它們都是孩子們非常熟悉和喜歡的。第三次是在動物們比尾巴的項目中認(rèn)識“把、最、短、扁”4個字。一年級學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單，教學(xué)中只有采用多種教學(xué)方法，才能讓學(xué)生能將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢。如果教學(xué)中運(yùn)用艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅能大大提高學(xué)生識字的效率，還能很快讓學(xué)生領(lǐng)悟字詞的意思。對這必須認(rèn)識的3000個左右的字和必須學(xué)會的2500個常用字，在整個小學(xué)階段又分為低段、中段、高段來完成。幫助學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，提高學(xué)生識字的興趣和效率。小學(xué)語文教學(xué)大綱對小學(xué)階段的識字教學(xué)提出了明確的要求：認(rèn)識常用漢字3000個左右。識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。而這一期時間緊，任務(wù)重，教學(xué)中必須采取一些行之有效的方法。會寫其中2500個左右。一年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。通過本課教學(xué)要求學(xué)生能認(rèn)識“比、尾、把、巴、公、松、猴、松、短、鴨、鼠、最”12個生字，會寫“公、云、車”三個字；認(rèn)識一個筆畫“∠”和一個偏旁“八”字頭；并讓學(xué)生了解動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。第二次是在認(rèn)識動物的名字中認(rèn)識“公、松、猴、鴨、鼠”5個字。這樣，學(xué)生既覺得有趣，又比較輕松地記住了這四個字的音和形。這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生主動識字的愿望和興趣，動物名字中的幾個生字也自然而然地印在了孩子們的腦海中。教學(xué)中我采用直觀演示法，用一段生動形象的幽默動畫演示了一只老鼠怎樣變成一個“鼠”字的過程。游戲是兒童喜聞樂見的形式，六、七歲的兒童喜歡模仿，喜歡贊揚(yáng)，喜歡表現(xiàn)。但我始終相信只要有創(chuàng)新的頭腦和勇氣，變課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生對識字就會興趣盎然?！钡谝粚W(xué)段的規(guī)定識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，其中一年級上學(xué)期要至少認(rèn)識400個漢字。有些教師上公開課時干脆避開生字不講，這似乎成了語文教學(xué)的瓶頸。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化、機(jī)械化。這樣的反復(fù)運(yùn)用，還可以減少生字回生率。歸類識字，要求認(rèn)105個字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。隨課文識字所占的識字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，識字仍是一項重要任務(wù)。從識字課開始，在認(rèn)識漢字的同時認(rèn)識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。這一課要寫的字有幾個是本課的，有幾個是前面課文中