只有一個地球評課記錄-全文預(yù)覽
【正文】 源有限”一部分的教學(xué)體現(xiàn)最為明顯，引導(dǎo)理解“但是”這一關(guān)聯(lián)詞語的作用后，通過錄像片和資料引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“但是”進(jìn)行發(fā)散練習(xí)，同時強化了學(xué)生對資源有限?；キh(huán)境重要性的認(rèn)識。第一段突出了朗讀感悟能力。擅于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這將成為未來人生存的必備能力。第二段到第一段再到第三段這些跳躍式的環(huán)節(jié)教學(xué)都是選讀探究的階段。這實際上就是閱讀達(dá)標(biāo)的一個變式，即激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)目標(biāo)的情景自主實現(xiàn)目標(biāo)。第二篇：《只有一個地球》評課《只有一個地球》評課稿松陽縣城北小學(xué)寧水美宋麗云老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，對于語文課如何落實新大綱精神，貫徹閱讀達(dá)標(biāo)實驗的精神，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了很好的素材?！吨挥幸粋€地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學(xué)生強烈的情感沖動，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點之一。評課內(nèi)容： 石新太：對文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前，在學(xué)習(xí)整篇文章時，始終是以“地球母親向我們述說”為線索，來體悟文本的。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。連老師在這方面處理的很好。整節(jié)課對語文課如何落實新課改的理念，貫徹閱讀實驗達(dá)標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。宋老師先直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“切入點”，即第四段．．游太空的宇航員發(fā)出的感嘆一句；通過快速閱讀理清層次后，再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源有．．限這一段突出體現(xiàn)了地球的容易破碎，作為重點，探究它與切入點的關(guān)系。即根據(jù)“切入點” 選擇目標(biāo)，自主地確定最能說明問題的一方面深入探究。第二段則主要突出對學(xué)生“質(zhì)疑解疑的能力”和 “團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力”和“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。引導(dǎo)他們在實踐中自主獲取知識，形成適合自己的自學(xué)能力，有創(chuàng)新的體驗，為將來的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。），橫向上注意了“一個聯(lián)系”新大綱提出語文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在橫向的聯(lián)系，那么從認(rèn)識論的角度看這節(jié)課的設(shè)計，教師注意了語文知識的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，以及向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛護(hù)家園的情感?！盎顒臃秶邢蕖边@一段的教學(xué)“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親”，教者主要是通過課件演示來激發(fā)，通過朗讀來感悟地球與人類的密切關(guān)系；“活動范圍的小”則主要是通過朗讀、評價感受到地球的渺小，“好文不厭百回讀”通過反復(fù)品味、細(xì)細(xì)感悟，就可感悟文道的統(tǒng)一，內(nèi)化積累，形成能力，這是繁瑣的講解無法達(dá)到的。第三篇：只有一個地球評課對《只有一個地球》的評課十月十六日，我聽了廖登榮老師執(zhí)教的《只有一個
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