【正文】 的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。 以上幾點(diǎn)就是我在這兩年里教學(xué)低年級(jí)語文的幾點(diǎn)體會(huì)，如果有講得不到位之處，望各位老師加以指點(diǎn)。這時(shí)你當(dāng)然又要告訴他，同學(xué)之間是要互相幫助的、要互相團(tuán)結(jié)的，就算是有同學(xué)跟你動(dòng)手，你要應(yīng)該告訴老師，而不是與他動(dòng)手，那樣會(huì)受傷的。到了第二天，他一整天都不主動(dòng)和我說話，上課的時(shí)候也不比以前認(rèn)真，總愛在下面做小動(dòng)作。如：可以通過男女比賽、或小組比賽（四個(gè)人一組）、給他們畫各種各樣的水果和蔬菜等等。比如：可以通過小組比賽的形式，給表現(xiàn)好的小組畫水果，然后看看哪個(gè)小組的水果最多。有一段時(shí)間因?yàn)樾那椴缓茫险n的時(shí)總是沒有興致來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此一堂課下來感覺特別累，就不想再上第二節(jié)了，同時(shí)也會(huì)擔(dān)心下一節(jié)課上不好。三、不要吝嗇自己的微笑和表揚(yáng)人常說一笑能解千愁，因?yàn)樾κ顷柟?，是春風(fēng)，是開心的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁。最后就是書寫，小學(xué)生在書寫方面通常要求速度，而不要求寫得好不好，寫得對不對。我們農(nóng)村的小學(xué)生因?yàn)闆]有受到過較好的幼兒教育，進(jìn)入一年級(jí)后就完全是一個(gè)新的開始。漸漸的一個(gè)學(xué)期下來，他不僅敢注視著和我說話，上課的時(shí)候也積極地回答問題。但是如果他們懂得會(huì)出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的事，他們就不會(huì)做了。還算幸運(yùn)，只是砸到血管上，并不需要不針。愛生，正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主要前提。低年級(jí)的學(xué)生處在寫字的初始階段,執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習(xí)慣,認(rèn)真地一筆一畫地把字寫工整、規(guī)范、美觀,觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu),如此要求下來,學(xué)生感受到祖國語言文字的精妙絕倫之所在,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)致的好作風(fēng),思想得到了凈化和升華,也豐富了相關(guān)的知識(shí),一舉數(shù)得,功莫大焉。并適時(shí)給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學(xué)書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學(xué)寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成功。”練字的過程對于小學(xué)生來說，是非常單一和枯燥的。左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。讓學(xué)生觀察字的每一個(gè)筆畫都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結(jié)構(gòu)了。(2)掌握字形結(jié)構(gòu)。在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生記住筆畫的要領(lǐng)，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如點(diǎn)像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。.授學(xué)生以“漁”（1)基本筆畫的練習(xí)。坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。如果姿勢不端正也勢必會(huì)影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。我愿意和大家共同探索、共同學(xué)習(xí)，讓我們和我們的學(xué)生一起在新課程改革的浪潮中共同成長。學(xué)生就容易在不知不覺中沿著老師暗示的方向不斷前進(jìn)。同時(shí)，這道題的第二個(gè)問題，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，并能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相同的信息中選擇有用的信息，提出新的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)提出解決問題的方法。低年級(jí)學(xué)生的注意力不能持久，為了提高課堂效率和質(zhì)量，教師事先制作好多媒體課件，色澤鮮艷的圖片、可愛的小動(dòng)物和有趣的情節(jié)使學(xué)生們在一種歡樂的氣氛中不知不覺地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。例如：在新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題類的教學(xué)，教師應(yīng)該深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖。在小組的討論中，也這樣要求學(xué)生對組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，并以一個(gè)月為周期，輪換小組長。新型的學(xué)習(xí)方式是要求學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，善于傾聽，善于思索。此時(shí)，我又讓學(xué)生估算一下他們自己帶來的蘋果，大約幾個(gè)是1000克時(shí)，學(xué)生不僅能從剛才的結(jié)果出發(fā)，還提出了要看蘋果的大小來決定。而低年級(jí)的兒童平均年齡在六七歲左右，這一年齡段決定了一二年級(jí)小學(xué)生仍帶有幼兒特點(diǎn)。所以，教育重點(diǎn)應(yīng)放在掌握語言、培養(yǎng)專心和觀察的能力，懂得如何、到哪里去獲取信息，以及提高與他人協(xié)同做事的能力?！倍谛抡n程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能自主的獲取信息并將信息進(jìn)行分類、整理，再從中提取所需的信息進(jìn)行處理。第二篇：淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)大策小學(xué)杜瓊芳2006．06．04在新課程改革中，我們可以看到課程改革的基本理念是要服務(wù)于中華民族的復(fù)興和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展、著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。我每學(xué)期都要求家長為孩子買一本口算冊，我把這本口算冊充分的利用起來，在課堂上給孩子計(jì)時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度。教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。我深入分析學(xué)生計(jì)算中存在的問題，計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。重視錯(cuò)題的分析低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘，學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。比如：“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”、“很好的主意，但是我們怎么知道的？”?！耙?yàn)?只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會(huì)飛的鳥寶寶?！币粋€(gè)清脆的聲音響起。例如我教學(xué)《10以內(nèi)的減法》時(shí)的一個(gè)片斷：在課堂上我問學(xué)生：“樹上有5只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？”“還有4只。我讓學(xué)生做20道題，有時(shí)要把這20題分二到三次做，每次只有6—10題，少而精地練，細(xì)水長流地練，而且采取一定的表揚(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成每一道題，錯(cuò)誤會(huì)明顯減少。對于一次完成一整頁口算題來說，學(xué)生經(jīng)?；㈩^蛇尾。在“抄錯(cuò)”這個(gè)問題上，我請教一位教低年級(jí)的老前輩，就低年級(jí)抄錯(cuò)問題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。第一篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)從開始走向教師的崗位，我就從事小學(xué)低年級(jí)（一年級(jí)和二年級(jí)）的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算本身沒有情節(jié)，形式簡單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中注意力分散，致使把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)，抄上一行串到下一行等等。如果他能讀出來后再寫，就能最大限度地避免抄錯(cuò)數(shù)字。針對這種情況，一方面，我教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每—道題；另一方面，我讓學(xué)生在做口算驗(yàn)算時(shí)，從后往前算，這樣找出的錯(cuò)題就多，正確率明顯提高。作為低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我們要走進(jìn)小孩子那五彩繽紛的情感生活，去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，感受他們與眾不同的思維方式。”(大多的學(xué)生贊同)“還有3只小鳥?！澳隳芨嬖V大家為什么‘還有3只小鳥’嗎？”我鼓勵(lì)著。對于學(xué)生的回答，我們要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價(jià)。我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力。這些基礎(chǔ)的知識(shí)要熟練撐握，做到算的快、算的準(zhǔn)，要達(dá)到不假思索、脫口而出的程度。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。已經(jīng)過去的13年，豐厚了我的教育人生；即將到來的新一年，我將用心創(chuàng)造每一個(gè)精彩的瞬間。由此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它并非為學(xué)生提供各種不同學(xué)科的課程，而是為未來的長大成人提供表達(dá)自己以及與他人交往的工具。要使學(xué)生在課堂上有所收獲，教師就必須尊重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而不是一廂情愿設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如，在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生初步感知了克和千克的重量后，讓學(xué)生說說對克和千克的感知對比，然后用盤稱稱了500克的蘋果（大約有4個(gè)），讓學(xué)生估算一下1000克大約有幾個(gè)蘋果時(shí)，學(xué)生能根據(jù)500克的結(jié)果來進(jìn)行估算。新進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，他的意識(shí)里知道“認(rèn)真聽講”，但他們所理解的“認(rèn)真聽講”僅僅是指上課時(shí)認(rèn)真聽老師講課，這顯然不能滿足新型學(xué)習(xí)方式的需要。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生去聽小組同學(xué)或其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)聽同學(xué)的想法和自己的是否一樣，別人的想法對不對，自己對同學(xué)的發(fā)言有沒有補(bǔ)充、同學(xué)的發(fā)言好不好等方面去評價(jià)別人的發(fā)言。新教材除了在文本所蘊(yùn)含的教學(xué)資源外，練習(xí)的容量少且練習(xí)的內(nèi)容新，這對面向全體學(xué)生的教學(xué)來說，教學(xué)更要認(rèn)