匆匆評(píng)課-全文預(yù)覽
【正文】 基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟；開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。第三篇：匆匆評(píng)課稿評(píng)課報(bào)告遠(yuǎn)程研修會(huì)議研討記錄總結(jié)磨課階段，我們語(yǔ)文組老師觀看了李莎莎老師第十二冊(cè)第一單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情況，并深深感悟到，這次研修所帶來(lái)的新課程理念已經(jīng)深入了我校的語(yǔ)文課堂。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟；開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。在今后的教學(xué)過(guò)程中，高老師要努力學(xué)習(xí)教改新思想，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取讓每節(jié)課使教和學(xué)的雙方都快樂(lè)無(wú)比。個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方顯得支離破碎。因此，在第五環(huán)節(jié)，高老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆（挑戰(zhàn)名作家，仿寫(xiě)名句）。關(guān)于品讀，著名特級(jí)教師余映潮老師有過(guò)精辟的闡述：“品讀，就是精讀、深讀，就是對(duì)課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點(diǎn)，或鋪面，對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的工夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。從讀到說(shuō)，學(xué)生的情，作者的情，教師的情不斷發(fā)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。“閱讀是個(gè)性化的行為”，要“尊重在學(xué)習(xí)工程中的獨(dú)特感受”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。高老師在教學(xué)中尊重了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)中與小組交流，與全班同學(xué)交流，在交流中互相啟發(fā)、提高認(rèn)識(shí)。因此，感悟和品讀應(yīng)該成為高老師們閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力”。因?yàn)閷?duì)新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，還處于探索階段，因此這節(jié)課里還有許多不夠完美的地方，如：朗讀指導(dǎo)方法，顯得淺薄了許多，在學(xué)生的情感指導(dǎo)方面有所欠缺，朗讀評(píng)價(jià)方式單一。高老師深深感受到課堂上與學(xué)生互動(dòng)的樂(lè)趣，那種愉悅是任何快樂(lè)都無(wú)可替代的。張教師先設(shè)
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