【正文】 上相互傾聽(tīng)、接受，是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，都不要因自己的喜好或?qū)W生的差異而厚此薄彼，教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給予他們平等的機(jī)會(huì)，并讓這種氛圍擴(kuò)大，形成師生之間的平等關(guān)系。第四篇：歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自從推行《和諧高效思維對(duì)話(huà)》型課堂以來(lái)，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，我們的課堂開(kāi)始活潑了，教學(xué)形式、新潮別致了，教學(xué)手段豐富花俏了，學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了。如在講述黨的基本路線(xiàn)的整體關(guān)系時(shí)，我畫(huà)了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)（船身——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；動(dòng)力系統(tǒng)——改革開(kāi)放；導(dǎo)航系統(tǒng)——四項(xiàng)基本原則），學(xué)生覺(jué)得新鮮且很感興趣，這個(gè)板書(shū)，雖然字少，但學(xué)生有充分的想像空間和余地。如：在學(xué)習(xí)初三活動(dòng)課的內(nèi)容《一國(guó)兩制》時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我有意識(shí)的省去了臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)，讓學(xué)生去思考、討論提出問(wèn)題，進(jìn)而得出答案，學(xué)生的探究熱情比我想像的還要高。同時(shí)注意反思的周期性，特別是有關(guān)課堂教學(xué)的反思，一般來(lái)講其周期性為一年。反思應(yīng)有廣度無(wú)論教學(xué)還是德育，不管音樂(lè)還是體育；大到反思學(xué)校全面的工作，小到反思課堂的細(xì)微之處，只要教師主動(dòng)撒大網(wǎng)，捕小魚(yú)，廣種博收，每一點(diǎn)智慧的火花都是反思獲取素材的土壤?！奔皶r(shí)雨總是給人潤(rùn)心解渴之感，而及時(shí)的反思就好比及時(shí)雨，對(duì)教師的教學(xué)工作起著積極地促進(jìn)作用。這就要求教師的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的個(gè)別差異，要注重落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生能在輕松、愉快、和諧、民主、開(kāi)放的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓課堂更加和諧高效！開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。生物教師要善于調(diào)整心態(tài)，注重平時(shí)的學(xué)習(xí)提高，關(guān)注生物學(xué)科發(fā)展的前景及生物教學(xué)改革的動(dòng)向，不斷提高自身的素質(zhì)。對(duì)于優(yōu)生，要鼓勵(lì)他們向老師提問(wèn)題。講人體呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，我就用了一個(gè)“肌縮胸?cái)U(kuò)氧氣來(lái)，肌舒胸縮廢氣去”。打比方也是一種突破重難點(diǎn)行之有效的方法。（四）、恰當(dāng)?shù)倪x擇教法和學(xué)法當(dāng)確定了教學(xué)重難點(diǎn)后，要落實(shí)具體的突破辦法。（三）充分挖掘身邊的課程資源課程編制和有效實(shí)施的各種資源是有限的,這就使得在新課程中教師對(duì)非教材課程資源的挖掘十分重要。在《人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》中可以利用調(diào)節(jié)飲食減肥的方法讓學(xué)生能更多的應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。例如，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)將教材中先講結(jié)果再了解過(guò)程的部分改為由學(xué)生自主探究后討論得出結(jié)果。生物教師在教學(xué)時(shí)要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》全盤(pán)分析教材，深入透徹的研究教材，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新處理。課本描述了一個(gè)手抓饅頭燙手的例子，這個(gè)例子很形象，但把它拿到課堂上來(lái)操作又有一定難度，于是我就從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了 幾個(gè)小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導(dǎo)入，替代了課本的例子。而這些收獲往往是對(duì)教材或教法的一種升華。盡管教材很熟，不能用對(duì)教材的熟悉代替?zhèn)湔n。（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（一）精準(zhǔn)地把握課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的“綱”。教師要在精通課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展取得的成果和發(fā)展動(dòng)向，并在人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題上挖掘內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞綕B透到課堂教學(xué)中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)不斷變化的教育對(duì)象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使學(xué)生對(duì)每一堂課都充滿(mǎn)期待。因此，教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。生物課程知識(shí)體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對(duì)知識(shí)都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。由于大多數(shù)教師都上兩個(gè)班級(jí)的同科，所以在一個(gè)班級(jí)上完一節(jié)課之后，教師要根據(jù)這節(jié)課的授課情況進(jìn)行反思、改進(jìn)，然后在下一個(gè)班級(jí)上回頭課，對(duì)前邊的課進(jìn)行修正，提高自我完善的能力。“設(shè)綱導(dǎo)學(xué)—討論合作—展示交流—綜合測(cè)評(píng)”這四個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中既各有側(cè)重，又相互依存，它們是互為聯(lián)系的一個(gè)整體，共同構(gòu)成了整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。綜合測(cè)評(píng)教師設(shè)計(jì)的習(xí)題時(shí)要有針對(duì)性和梯度。同時(shí)，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生釋疑，遇到棘手的問(wèn)題，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思路，實(shí)在解決不了，教師再歸納出解決的辦法。利用生生互動(dòng)，相互質(zhì)疑，相互爭(zhēng)論，你幫我助，找出解決問(wèn)題的方法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行巡回，積極參與小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問(wèn)題，并加以鼓勵(lì)和糾正。提綱有科學(xué)性：要按照“自學(xué)就能掌握—需學(xué)生討論合作方能解決—學(xué)生知識(shí)能得到拓展，能力得到提高”三個(gè)梯度來(lái)設(shè)計(jì)。在不斷組織聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，吸收我校教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步形成 “四環(huán)節(jié)”課堂授課模式。通過(guò)學(xué)校學(xué)科組集體備課，教師可以全面了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)之間的互相聯(lián)系，明確各知識(shí)單元的地位與作用。同時(shí)立足學(xué)校實(shí)際，學(xué)習(xí)校外地先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己，提高自我。為此，我們抓課前教研，發(fā)揮集體智慧，共享備課成果，就顯得尤為重要。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。在“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”的探索實(shí)踐中,我們認(rèn)識(shí)到：構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。下面，將我們?cè)谶@方面的探索和體會(huì)如下：一、抓課前教研，為構(gòu)建高效課堂做好準(zhǔn)備面對(duì)新課改構(gòu)建高效課堂，靠原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備顯然已不能適應(yīng)這一要求。以學(xué)科組為單位，以學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)科集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、授課研討為主，重點(diǎn)解決知識(shí)、技能、方法、過(guò)程的問(wèn)題；重點(diǎn)研討本級(jí)部學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展變化、同一學(xué)生不同學(xué)科學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的情感體驗(yàn)。在組織上，我們采取的是學(xué)校學(xué)科組與年級(jí)學(xué)科組相結(jié)合的方式。二、抓課中環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建高效課堂整合教師集體智慧，探索高效課堂教學(xué)模式。提綱有指導(dǎo)性：讓學(xué)生看到提綱就知道這堂課要解決什么問(wèn)題，需要自己做什么、怎么做。討論合作就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把自己尚未解決的問(wèn)題通過(guò)分組討論加以解決。在展示過(guò)程中，同組成員可及時(shí)交流進(jìn)行補(bǔ)充、完善。這一環(huán)節(jié)需時(shí)1015分鐘。既要讓學(xué)生知道自己通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)反思在授課過(guò)程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。這一環(huán)節(jié)不能少于10分鐘的時(shí)間。選擇學(xué)科教師講一節(jié)示范課，給同科教師做出授課范例，再組織對(duì)其他教師進(jìn)行授課驗(yàn)收。一、思維基礎(chǔ)——擁有一顆充滿(mǎn)激情的心教學(xué)的時(shí)間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)