估算教學設計-全文預覽
【正文】 請學生談收獲。練習，突破難點《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？選擇答案：A、12看成101019=190（元）B、19看成201220=240（元）針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。.（4）小結：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？運用策略，解決問題剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？ 著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結果肯定就能坐下。方法一：18≈20 22≈202020 = 400(個)所以，350名學生能坐下。(3)、交流解決問題的方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)估算意識,：嘗試估算的過程，進一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。在幫助小動物的過程中，體會幫助他人的快樂。2．師：首先開過來的是小狗的卡車，請小朋友們幫忙估一估，它的卡車能安全通過嗎？（1）小狗的卡車：車身重324千克，貨物重287千克（2）灰太狼的卡車：車身重378千克，有三箱相同的貨物。（設計意圖：本環(huán)節(jié)創(chuàng)設了幫助小兔子裝貨物的問題情境，培養(yǎng)學生的估算意識，同時感受以“百”為單位進行估算比較快捷。小組匯報：生1：我把兩個數(shù)分別估成300和200,300+200=500，所以肯定能運走啊！師：正好是500??？實際是比500多呢還是比500少呢？生2：因為把278估成300，多估了20多，把235估成200少估了35，所以最后結果是少估了10多個，所以小猴的車運不走這些貨物。（板書）師：哦，估成整百數(shù)，有道理，還有不同想法嗎？生2：278估成280,235估成240,280+240=520（板書），520大于500，所以不能運走。師：剛才大家估成整百數(shù)能夠很快的幫我們解決了這個問題。（板書：估算）（二）估成整百數(shù)“載重量是400千克”的意思：大家?guī)托⊥孟胍幌?，能不能把這些貨物一次運走？（學生獨立思考后匯報）生：193大約是200,188大約是200，200+200=400，所以能運走?！窘虒W重點】結合具體情境選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算。2小明同學走一步的平均長度是62ｃｍ，他從操場這頭走到那頭共走了252步。師：你認為誰估計得更接近準確的錢數(shù)呢？為什么？在估算的時候你是怎么做的？小結：接近準確值（符合實際）；計算方便（將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)）。3）全班交流。難點：能使估算結果合乎實際情況。，形成積極、主動的估算意識。估算的方法雖不確定，但應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便。約是（）本。本節(jié)課以游覽北京學生辦了一份班報出發(fā)，估計一篇日記大約有多少字，引導學生用估計來表達和交流，交流估計的策略，使學生體會到估計策略的多樣性，從而建立學生的數(shù)感數(shù)學品質滲透點：本節(jié)課數(shù)學品質滲透點是是獨立思考、探索創(chuàng)新?！窘虒W目標】通過圈一圈，估一估學生能夠認識到估算的必要性掌握幾種簡單的估算方法 【教學重點、難點】能結合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學會估計的策略與方法。第一篇：估算教學設計
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