【正文】 方法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，教師可以簡單加以概括或提煉。 3．那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？ （ 1）學(xué)生提出問題，教師加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。 2．師：今天啊，我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。所 以在教學(xué)時(shí)，教師還是要讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法，并且通過綜合練習(xí)與最后的總結(jié)與歸納，理清兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的聯(lián)系與區(qū)別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。】 《萬以內(nèi)的加法和減法 （一）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第 2課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩 位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算； 2．培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)； 3．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)減法的意義，感受減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。 （ 4）學(xué)生獨(dú)立解決問題，并說一說 自己是如何計(jì)算的？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的比賽形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)題展示與分析環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)必要的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，最后再通過兩個(gè)情境練習(xí)，讓學(xué)生在具體的生活情境與問題情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到將所學(xué)知識(shí)鞏固提高的目的。 4．我是小小營業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第 3題： （ 1）情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第 3 題的情境圖，先出現(xiàn)問題一：一位阿姨要買一個(gè)地球儀和一個(gè)小鬧鐘，一共需要多少元？讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說出計(jì)算過程。（ 2）全部完成后，請同桌學(xué)生互相檢查正誤。 （ 2）集體匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說出自己的口算方法。 【設(shè)計(jì)意圖：通過本題的練習(xí)，鞏固學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進(jìn)一步掌握，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力的同時(shí)，掌握所學(xué)知識(shí)。 2．學(xué)生根據(jù)主題圖，提出數(shù)學(xué)問題并解答。（ 2）你覺得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。方法一： 39+40=7 79+4=83 方法二： 30+40=70、 9+4= 1 70+13=83方法三： 30+44=7 74+9=83 如果有學(xué)生是利用豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。（ 2）獨(dú)立口算，小組內(nèi)交流口算方法。這樣的拆分、變化的一個(gè)過程，我們在數(shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化。如果有學(xué)生是用筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。 3．列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨(dú)立列式。 （二）引入新課 ： 1．師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來，數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在啊。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡教學(xué)過程： 一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課 （一）情境創(chuàng)設(shè)： 1．課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會(huì)”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。 3．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。） 2．練習(xí)十九 4．（選加法做。 1．學(xué)生小組討論，教師巡視。 1．學(xué)生自主探索。 （二）觀察第 92頁情景圖。 23+1=23+30=32+9=32+30= 二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出問題。教學(xué)重點(diǎn)： 正確口算。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈 所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。此外還有這樣一種方法，雖然學(xué)生沒有想到，我還是提示學(xué)生相處了第（ 3）種方法：把 500看作 485， 485－ 185＝ 300，因?yàn)楸粶p數(shù)少了 15，所以，300＋ 15＝ 315。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例 2 相同。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究 ，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。希望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙！ 【設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)與歸納，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)與方法的遷移上做足準(zhǔn)備。讓學(xué)生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯(cuò)了。】 三、鞏固提高 （一）完成教材 P10的“做一做”。 （ 2）比較相同點(diǎn)：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法，將復(fù)雜問題簡單化。 2．重點(diǎn)呈現(xiàn)： 誰來說一說：為什么要把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩個(gè)數(shù)來分別減呢？因?yàn)檫@也是降低口算難度，同時(shí)利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問題簡單化了。】 （二） 學(xué)習(xí)例 2例 2 的第（ 1）題：普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？（ 1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？ （ 2）獨(dú)立計(jì)算：學(xué)生嘗試獨(dú)立口算，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。 2．解析過程，深層感知： 如果有學(xué)生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。 【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學(xué)生明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用及其重要性。指名匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書出算式： 35+34=。請大家仔細(xì)觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由匯報(bào)，教師給予引導(dǎo)或肯定。 教學(xué)重點(diǎn)： 100 以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。 四、總結(jié) 你學(xué)到了什么？哪部分你最喜歡？ 五、作業(yè)布置 第二篇：萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì) 萬以內(nèi)的加法和減法 (一 )教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人：張曉開復(fù)備人：課型：計(jì)算課時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容： 10 頁 11頁例 1 例 2及練習(xí)題。 上半月大約比下半月多收集幾個(gè)礦泉水瓶？ 上半月： 180＋ 340＝ 520（個(gè)） 520－ 410＝ 110（個(gè)）（大約多了 110 個(gè)） 520－ 400＝ 120（個(gè)）（大約多了 120 個(gè)） 520－ 390＝ 130（個(gè)）（大約多了 130 個(gè)） 二年一班一個(gè)月大約一共收集多少個(gè)礦泉水瓶？ 520＋ 410＝ 930（個(gè)）（大約一共收集 930 個(gè)） 520＋ 400＝ 920（個(gè)）（大約一共收集 920個(gè)）520＋ 390＝ 910（個(gè)）（大約一共收集 910個(gè)） 師追問：二年級(jí)四個(gè)班一個(gè)月大約共能收集多少個(gè)？ （引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的估算，并板書結(jié)果） 900＋ 900＋ 900＋ 900＝ 3600（個(gè)） 1000＋ 1000＋ 1000＋ 1000＝ 4000（個(gè)） 師再追問：那全校 6 個(gè)年級(jí)一個(gè)月大約共能收集多少個(gè)？（量引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生感受到全校一個(gè)月能收集非常多的礦泉水瓶） 3600＋3600＋ 3600＋ 3600＋ 3600＋ 3600＝？個(gè) 4000＋ 4000＋ 4000＋ 4000＋4000＋ 4000＝？個(gè) 不要求學(xué)生能算出答案。（ 192 接近 190，把 219 看做 200，兩個(gè)數(shù)都少看了，結(jié)果也會(huì)比實(shí)際少） 教師肯定學(xué)生合理的估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，掌握一般的估算方法：在估算時(shí)可以把數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。 三、四周大約一共收集了多少個(gè)？ 師：這個(gè)問題用什么方法解決？怎么列式？ 板書： 192＋ 219＝ 師：不計(jì)算，估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶？ 組織學(xué)生充分交流各自的估算方法，并對計(jì)算結(jié)果作出預(yù)測和解釋。（電腦展示例題 5；收集礦泉水瓶情況） 二、合作交流，探索新知 ①根據(jù)統(tǒng)計(jì)表收集信息，提出問題。 教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體情況年進(jìn)行估算，并對估算結(jié)果的合理性作出解釋。萬以內(nèi)的加法和減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿（匯編） 第一篇：萬以內(nèi)的加法和減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿 萬以內(nèi)的加法和減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 98 頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo) ①使學(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴?。教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確的進(jìn)行正確估算。大家看看二年一班一個(gè)月來收集礦泉水瓶的情況。 ②解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。（ 192接近 200， 219 也接近 200，合起來大約是400，一個(gè)少看 19，一看多看 8，這樣會(huì)比實(shí)際的結(jié)果少一些） 190＋ 200＝ 390（個(gè)）。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并板書學(xué)生的問題及解答過程。 6題 同桌討論，集交流：你是怎樣進(jìn)行估算的？ 7題 8題 學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，最后集體交流估算方法 ③說說生活中的估算現(xiàn)象，在小組內(nèi)交流。 3．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。 教學(xué)過程： 一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課 課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會(huì)”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。】 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究 (一 )學(xué)習(xí)例 1 提出問題：小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請問：一年級(jí)一共要買多少張車票？ 引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說說“一年級(jí)一共要買多少張車票”是什么意思？列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨(dú)立列式。 4．小結(jié)： 這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，進(jìn)行口算。（ 3）指名說出自己的口算方法。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報(bào)以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法?？赡苡行┩瑢W(xué)還會(huì)說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯定。2．觀察比較： （ 1）本題與上一題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：本題是有退位的減法，上一題不用退位。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構(gòu)。】 2．錯(cuò)例分析：教師選取幾道有代表性的錯(cuò)題板 書進(jìn)行展示（不要說出出錯(cuò)孩子的名字）。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，進(jìn)行演示）這種數(shù)學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。 教學(xué)反思 第三篇：萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思 《萬以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思 周中權(quán) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。 如《萬以內(nèi)加法與減法》的例 3，被減數(shù)中間和末尾都有 0 的減法。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主