【正文】 上十分講究，力求完美。通過對比、拓展等多種形式，使學(xué)生對詩畫的意境有所領(lǐng)悟。希望今后還有機會上這樣的公開課，讓我繼續(xù)摸索著前進。而由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點，搜集到的資料形式各樣，內(nèi)容豐富。中國的詩歌文化有著千年的歷史，要把它上好，我自覺有點力不從心，但我愿意嘗試，因為我知道有努力就有回報，哪怕是失敗，這對我來說也是最好的收獲了。結(jié)合《內(nèi)外交錯，互相促進》這一課題的繼續(xù)實驗與探索，我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，我不失時機地讓學(xué)生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長長的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。后來上課時我先讓學(xué)生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學(xué)詩時引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學(xué)生對梅花有一個初步的印象。然而冷靜一段時間后再回過頭來看，似乎才又認(rèn)清了自己。在現(xiàn)實生活中你見過這樣的現(xiàn)象嗎?學(xué)生通過交流生活中存在的不道德的行為來領(lǐng)悟人應(yīng)該禮讓，和平共處。教學(xué)這課時我首先讓 學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。但是，對于孩子們來說，文中的語句內(nèi)容表達(dá)得有些抽象，與《體育頌》那篇課文的內(nèi)容有很多的相似之處。我在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生自己活動，去讀書、去質(zhì)疑、去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向或多項并存的教學(xué)氛圍。本課教學(xué)中，我通過抓住黑人孩子羅伯特的言行，引導(dǎo)學(xué)生體會他寬容、善良的美好品德，在黑孩子羅伯特的形象感動學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈的同時，也使學(xué)生懂得了尊重他人，懂得了平等關(guān)愛他人。我們的課堂教學(xué)，該不該為了分?jǐn)?shù)而改變這種學(xué)生情感體驗的方式呢?2.《黑孩子羅伯特》教學(xué)反思《黑孩子羅伯特》是北師大版小語教材六年級下冊“地球家庭”主題單元的講讀課文，記敘了黑孩子羅伯特為了實現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰(zhàn)斗機的事情，刻畫了一個天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑孩子形象。第七單元：地球家庭1.《期盼世界和平的孩子》教學(xué)反思在課堂上，聽著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語，他們用心靈與文本對話碰撞之后的情感體驗，作為教師，心中總會有種說不出的滿足與欣慰。課堂上教師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。本節(jié)課，注重朗讀的指導(dǎo)，特別是人物對話的指導(dǎo)。二、教學(xué)設(shè)計力求突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。一、抓住重點，做到長文短講。課文上完了，雖然自我感覺課堂效果還不錯，但也留下了不少的遺憾，如：作為一篇略讀課文，在長長的文字背后，我背負(fù)了一點壓力，生怕學(xué)生理解不了，還是扶得比較多；其次，由于文章確實很長，有些精彩的地方還未品味得到，等等，這些方面都需要我在以后的教學(xué)中努力去積淀底蘊，努力去克服。3．滲透對話意識，彰顯個性體驗。2．培養(yǎng)合作意識，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的?？捎幸稽c我認(rèn)為不同：任何一場戰(zhàn)爭的勝利都不是個人的功勞，而應(yīng)該是全體戰(zhàn)士努力的結(jié)果，即使有好的將軍，沒有戰(zhàn)士們誓死衛(wèi)國的決心和不怕犧牲的精神，這場戰(zhàn)爭也會失敗的！一時間，教室里七嘴八舌，好不熱烈！是啊，學(xué)生的理解也許和教材本身既定的目標(biāo)有所區(qū)別，但從學(xué)生的談話中卻可以體會得出學(xué)生的思維是很活躍的，他們從更多的電視劇或一些書籍上了解了更多的知識，作為生活在和平年代的小學(xué)生來說，他們能對國家的安定團結(jié)有這樣的認(rèn)識，已經(jīng)讓我們心滿意足，倍感欣慰了。因為有了他們的努力，才讓人們過上了安居樂業(yè)的生活?？墒?，戊戌邊關(guān)的人沒有回來是為什么呢？他們也許已經(jīng)戰(zhàn)死了，也許他們還活著，但卻沒想過要回到家鄉(xiāng)來，他們是在為保衛(wèi)國家而犧牲的，他們是無名的英雄！我為他們驕傲！我在心里想，教參上的建議是：“全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。這就像是例行公事，他們實在不能體會到詩中表達(dá)的思想情感就直接告訴他們算了。很是平淡。撞墻??）解決性命；另一種是度日如年的憂傷死去。所想、所感；“兔從狗竇入，稚從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”這些詩句只描寫了家外面的殘破不堪，我引導(dǎo)學(xué)生想象老兵走進“家”里邊所看到的慘不忍睹的畫面；“舂谷持作飯，采葵持作羹”學(xué)生想象了老兵小時一家雖窮，但一家人相親相愛的場面；“羹飯一時熟，不知貽阿誰。初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。例如，荷塘的景色，學(xué)生自身或身邊的童年照片，再加上音樂，力求陶冶學(xué)生的性情，進而更深入地了解課文，閱讀生活。力求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重引導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟作者寫景方法，學(xué)以致用，并給出一個主題去構(gòu)思。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。比如引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)第一自然段與最后一個自然段的關(guān)系，自然引出首尾呼應(yīng)的寫作方法。隨著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來理解。本文共有十九個自然段，較長。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語言文字的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。最后反復(fù)誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當(dāng)時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象?！熬戎嚪颉边@一個小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個動作給你留下深刻的印象。教學(xué)時，我設(shè)計周曄在追悼會上的這種情感，在“預(yù)習(xí)檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個小故事，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來。學(xué)完這個故事之后，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)積累古文學(xué)習(xí)方法對《弈秋敗弈》進行學(xué)習(xí)。題目作為文章的一個重要的組成部分，就有它存在的意義，因此要讓學(xué)生反復(fù)揣摩，才能咂摸出點門道來。我們都知道本篇文章通過記敘中國姑娘孫晉芳的故事，贊揚了她那種艱苦奮斗，心胸開闊，團結(jié)同伴的精神。首先，“把掌聲分給她一半”是個無主句，我們可以提問“誰”把掌聲分給她一半？文中的“她”指的是誰？為什么要把掌聲分給她一半？把這些內(nèi)容串聯(lián)起來就是這篇文章的主要內(nèi)容。很期待！2.《把掌聲分給他一半》教學(xué)反思文章題目是作者反復(fù)斟酌才定下來的，或點明中心，或概括全文內(nèi)容，下面的千言萬語往往從上面的課題就可見端倪。我在向?qū)W生展示我被這些話語激蕩內(nèi)心的過程。進行閱讀教學(xué)時，我是這樣引導(dǎo)的：一讓學(xué)生通過抓每段的中心句讀懂課文的內(nèi)容——顧拜旦在歌頌體育的什么。我們學(xué)校的班級人多，場地少，家長給學(xué)生安排的興趣班那么多，能夠真正體會過體育的歡娛和精神的孩子有多少呀？至少我的前一屆學(xué)生在讀它的時候就覺得困難不少。當(dāng)老師們看到學(xué)生在用自己喜歡的方式解決自己提出的問題時那種全身心投入的狀態(tài)，不禁為他們對學(xué)習(xí)的熱情大加贊賞?！苯橛谶@是一篇略讀課文，更應(yīng)該放手讓學(xué)生去自學(xué)自悟，本著這個理念，教學(xué)設(shè)計中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分尊重學(xué)生的獨特感受、體驗，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)合作探索，團結(jié)互助，交流閱讀體驗，解決疑難，讓學(xué)生的的自感自悟，互幫互學(xué)取代老師的講解，為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望服務(wù)。第三單元：母親河1.《長江之歌》教學(xué)反思《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。3.《做一個最好的你》教學(xué)反思本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結(jié)果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。在教學(xué)中我設(shè)計了眾多處的想：第一處是以問題——“這個‘好’，使朝庭上下成了什么樣子呢？”，引導(dǎo)學(xué)生想象眾大臣瘋狂細(xì)腰的各種丑態(tài)；第二處是引導(dǎo)學(xué)生們想象“那么，都會有些什么樣的大臣們在‘以一飯為節(jié)’在‘脅息然后帶，扶墻然后起’？文弱書生‘以一飯為節(jié)’‘脅息然后帶’尚且易些，請你們想想那些人高馬大飯量又大的人 在‘以一飯為節(jié)’會怎么樣呢？那些身材魁梧的大臣在‘脅息然后帶’時又會怎么樣？”從而引導(dǎo)學(xué)生們明白文中所描繪的那種“扶墻才能然后起”的可悲又可憐的局面；第三處是引導(dǎo)他們想象大臣們在細(xì)腰中是否矛盾動搖過；第四處是想象第二年上朝時大臣們的表現(xiàn)；第五處的想象則是在學(xué)習(xí)全文后進行的讀寫結(jié)合——續(xù)寫故事。再如，在最后的領(lǐng)悟寓意時，我總結(jié)地說“寓言往往是通過生動的故事告訴我們一個深刻的道理，而道理又往往隱藏在人物的一言一行中。因此，本課的教學(xué)中，一個教學(xué)環(huán)節(jié)的開始或是之后，我都會以“學(xué)法”為導(dǎo)向或是總結(jié)?！对⒀远t》帶給我們的不僅僅是教訓(xùn)和道理，對筆者來說，如何更好的突破教學(xué)重難點，是應(yīng)好好思考的。①、要選好議論的對象，應(yīng)該是自己感受最深刻、針對性強、有代表性和普遍意義的事物。本文通過講述一個故事，向人們闡明一個道理。學(xué)生欣然提筆。接著馬上舉例：漢樂府中的《陌上?！?，作者表現(xiàn)羅敷的美，以“耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”來烘托羅敷的美。那么，東施丑到什么程度呢？文中“堅閉門而不出”和“挈妻子而去之走”這樣的側(cè)面烘托寫出了東施的丑態(tài)。其實，我深知這堂課上還存在著許多有待改進的地方，如：在引導(dǎo)時，總不能“一針見血”——不能一下子激發(fā)學(xué)生最佳的理解點，課堂上師生的交流更多地還停留在你問我答的狀態(tài)，師生的交流還沒辦法自然地融為一體，這跟我在課堂上臨時應(yīng)變的能力是有關(guān)的。在語文課堂上，教師要善于抓住課文中的一些關(guān)鍵詞，組織學(xué)生去細(xì)細(xì)地揣摩、體會，讓學(xué)生明白這些詞語內(nèi)涵的豐富性、形象的生動性以及在表情達(dá)意方面所起的作用。在教學(xué)人們轉(zhuǎn)變對丑石的看法的環(huán)節(jié)時，我抓住科學(xué)家慧眼識珠，發(fā)現(xiàn)了它的潛能，眼光立即就拉直了，這句中的“拉直”“小心翼翼”等詞語，讓學(xué)生理解丑石之所以能默默忍受關(guān)鍵所在，并讓學(xué)生抓住這些重點詞語，在讀中理解課文，使得朗讀更加有的放矢。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個心無旁騖的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自讀、自悟，并適時引導(dǎo)，使他們漸漸進入文本，貼近作者。一、個性理解動情讀。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。因此我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。教學(xué)中，珍視學(xué)生的獨特體驗，注重為學(xué)生提供空間和機會，在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考。第一篇：北師大版小學(xué)六年級語文上冊教學(xué)反思第一單元：高尚1.《一夜的工作》教學(xué)反思課后反思：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時，閱讀過程是教師引領(lǐng)學(xué)生不斷進行“理解、積累、運用語言的實踐過程。學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。故學(xué)課文時讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個詞語進行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情。所以說，本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。于是，我在準(zhǔn)備及教授《丑石》中，我一直遵循這個原則。它強調(diào)閱讀文本時要潛心吟味，切己體察，讀出自己的真感受。二、重點詞語理解讀。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述指出了語文課的另一個重要任務(wù)——品味詞句。課堂小結(jié)時，還抓住兩個“偉大”，讓學(xué)生理丑石的偉大精神。但由于只注意形態(tài)上的模仿而忽略了本質(zhì)上的極大區(qū)別，弄出了鄰里避之而唯恐不及的笑談。教師順勢引導(dǎo)，對事物的描畫不直接寫其樣子或形態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)，這就是側(cè)面描寫。接著，教師設(shè)計了一個小練筆，一個醉漢斜靠在街角，過路人避開，要求是表現(xiàn)醉漢醉熏熏的丑態(tài)。寫作方法“一事一議”。教學(xué)策略：在學(xué)生知曉了本文揭示的道理后，我向?qū)W生介紹了一事一議的文章的寫作方法。帶著這樣的思考和收獲，學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，體會故事所蘊含的道理就相對容易了。一、以“學(xué)法”為主線，串起對課文的學(xué)習(xí)從四年級開始，學(xué)生們便逐漸地接觸古文，而到了六年級，很多孩子已具有了初步的學(xué)習(xí)古文的能力，但他們對學(xué)習(xí)的方法缺乏概括性、明確性、運用性?！庇秩?，在理解寓言意思時，我強調(diào)地告訴學(xué)生“學(xué)好古文的第二個重要方法就是借助譯文理解意思”。因此，在本課的教學(xué)中，我以豐富的“想象”為依托，引導(dǎo)學(xué)生在對文本的語句、空白點進行想象中，使內(nèi)容情境更具體、人物形象更豐滿，從而推動了對文言的理解。但是，怎樣更有效地掛住文眼來組織教學(xué)，怎樣更好地把握文言或寓言的教學(xué)策略，怎樣更有效地促進學(xué)生對寓意的自主體會，還需要我不斷地摸索。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。2.《三峽之秋》教學(xué)反思《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。小組的合作探究，發(fā)揮了集體的力量，資源共享，讓每個成員都有鍛煉的機會，盡可能讓每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與合作精神。作者寫的可是自己對體育的內(nèi)心感受。這篇文章很感性，沒有實際的生活體驗作為鋪墊不好讀懂，要適當(dāng)引導(dǎo)在課前進行積累相關(guān)體育的資料，加強閱讀主體對體育的了解?！盎颐擅伞薄盎野怠保屛腋惺艿搅四蔷眠h(yuǎn)的人們的玉自然抗?fàn)幍目嚯y生活，體育就是一縷生命的晨曦，著涼人們的心房。我期待著明天聽到他們自己的理解和感受?！栋颜坡暦纸o她一半》這篇課文的題目就很有意思。文題不僅是對文章內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時它還喻示著文章的中心。我再讓學(xué)生回讀課題，追問：這時你覺得題目中的“她”指的是誰？學(xué)生一下子就理解到，這個“她”是一切團結(jié)伙伴，努力拼搏的人的代表。如果按這個步驟教學(xué)，本課便沒有亮點，我決定在講授課文內(nèi)容的時候，加入引導(dǎo)學(xué)生進行想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把文中現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合自己的實際、生活經(jīng)驗想象出二人在學(xué)習(xí)時不同的具體情況，學(xué)生可以表述或表演出來。以“悼念