【正文】 ”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先 生那種博大的胸懷?！边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。在課堂進(jìn)行的過程中，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的。然后通過設(shè)計(jì)情境，自然體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情。這樣，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到眾人的愛戴？”這一問題越來越明白，答案會(huì)越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因?yàn)椴笧樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛戴。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點(diǎn)句子反復(fù)讀，形式多樣。2.《花臉》教學(xué)反思《花臉》是六年級(jí)第五單元往事的第二篇主體課文。在學(xué)生的猜測(cè)證實(shí)完后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文畫情節(jié)線，這樣學(xué)生對(duì)整篇課文有了進(jìn)一步了解。在本課的學(xué)習(xí)中，還注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法。3.《荷塘舊事》教學(xué)反思《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。本節(jié)課，學(xué)習(xí)荷塘部分，我注重引導(dǎo)學(xué)生的品讀，教以朗讀的方法，并通過讀讓學(xué)生找出主要景物的和諧美，體會(huì)大自然的和諧之美。用這條線把故事串聯(lián)起來，以讀帶動(dòng)其它方法去解讀故事。除了讓學(xué)生去尋找美，體會(huì)美，我還通過較為豐富的圖片讓學(xué)生欣賞美。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重苦難。學(xué)生結(jié)合上下文理解了全詩(shī)的意思，但對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷體會(huì)得不夠深刻，怎樣解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生思考：詩(shī)中哪些地方可補(bǔ)充內(nèi)容？學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭一下上來了：在“十五從軍征”前面可想象是什么原因或在怎樣的情況下從軍的；“八十始得歸”后面可想象一路上老兵的所見、所聞。一種是（跳井、上吊。今天，我在教學(xué)古詩(shī)《出塞》一詩(shī)的時(shí)候，一天始的教學(xué)都是按部就班的進(jìn)行。體會(huì)上的收獲應(yīng)該不大吧？詩(shī)已經(jīng)講讀到差不多了，還剩下最后一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想情感?！蔽蚁氲降氖牵弘m然邊關(guān)和明月依舊，戰(zhàn)事不斷，戊戌邊關(guān)的人沒有歸來，讓家人期盼。生乙：我也贊成他的觀點(diǎn)，國(guó)家的安寧與戰(zhàn)士不辭辛勞的戊戌邊關(guān)是分不開的。”他表達(dá)了作都對(duì)李廣將軍的贊美，希望能有良將代為戊戌邊關(guān)，讓國(guó)內(nèi)人民安居樂業(yè)的心情。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。通過與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話，甚至與文本中人物的對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛國(guó)主義教育。我在教學(xué)這一課時(shí)，通過外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情?！奔葞椭鷮W(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。三、注重朗讀的指導(dǎo)。從聽課老師對(duì)我的評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師 語言的組織也起到了舉足輕重的作用。這是一門學(xué)問，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高?？墒牵?dāng)我們面對(duì)學(xué)生的考卷之時(shí)，我常常會(huì)有種無從著手，一籌莫展的感覺：為什么學(xué)生說的精彩，但是，卻考得如此凄慘？癥結(jié)在哪？隱隱約約，霧里看花，我能意識(shí)到一點(diǎn)，但是，作為一名普普通通的教師，我卻無法改變。學(xué)生對(duì)黑孩子羅伯特生活的環(huán)境沒有體驗(yàn)，他們不了解種族歧視，于是我通過學(xué)生自查資料、教師補(bǔ)充資料，讓學(xué)生了解到林肯、馬丁．路德．金的生平，知道他們?yōu)榱俗非笕祟惖钠降龋踔莲I(xiàn)出了生命，了解到小羅伯特生活的“灰暗”的黑人區(qū)是怎樣的一種狀況，為本課學(xué)生感悟羅伯特那種純真、寬容、善良的愛心做了鋪墊。體現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。盡管如此，全文的語言流暢，感情充沛，讀起來也顯得朗朗上口，是一篇學(xué)生喜歡朗讀的文章。這是一篇以詩(shī)歌的形式來告訴人們摒棄不道德的行為，用寬容善良的心對(duì)待生活，人間才會(huì)更美好。聯(lián)系實(shí)際說說“擠”的現(xiàn)象。第八單元：歲寒三友1.《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)反思上完這堂課后，感覺自己好像被掏空了一般，有點(diǎn)茫茫然。但由于時(shí)間及渠道有限，這一設(shè)想最終沒能實(shí)現(xiàn)?！蓖趺岬倪@幅墨梅圖真正做到了這一點(diǎn)，而這個(gè)單元的三首詩(shī)也都是題畫詩(shī)，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩(shī)的結(jié)合”來理解詩(shī)意。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個(gè)主要特點(diǎn)。但在課堂上學(xué)生交流匯報(bào)自己搜集的資料時(shí)，有些同學(xué)對(duì)于如何整理表達(dá)自己匯報(bào)的材料還有所欠缺，這說明在這方面，今后教師應(yīng)繼續(xù)加以指導(dǎo)。結(jié)合《內(nèi)外交錯(cuò)，互相促進(jìn)》這一課題的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)與探索，我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。中國(guó)的詩(shī)歌文化有著千年的歷史，要把它上好，我自覺有點(diǎn)力不從心，但我愿意嘗試，因?yàn)槲抑烙信陀谢貓?bào)，哪怕是失敗，這對(duì)我來說也是最好的收獲了?！痹诮虒W(xué)本課時(shí)我著眼于詩(shī)的語言，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗(yàn)、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗(yàn)效應(yīng)。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)展開想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。本詩(shī)在譴詞方面有一種對(duì)稱的美，“蒼松”對(duì)“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。第二篇：北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思1說實(shí)話，在教學(xué)此篇課文之前，我對(duì)“白鶴梁”是一無所知。因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。教學(xué)前，以對(duì)學(xué)生的了解，也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁，教學(xué)起來一定會(huì)吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護(hù)，科技工作者所提出的幾個(gè)保護(hù)方案，尤其是第四個(gè)方案理解起來有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對(duì)領(lǐng)悟文章的主題有影響）哎，怎么辦呢？這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：白鶴梁是什么？它有什么作用?它的沉浮是指什么？接著讓他們帶著思考題讀課文的1—4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子，然后匯報(bào)交流，沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題，這讓我喜出望外。北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思2我們小學(xué)教師特別是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對(duì)未來的`美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來與希望。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。本課我以“成語”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意會(huì)“自相矛盾”的來源，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中潛移默化地接受新知?？傊?，感謝這節(jié)常態(tài)研討課，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)自己的得失。生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思5《花臉》這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對(duì)花臉的熱愛是對(duì)英雄的熱愛，也是對(duì)民族文化的熱愛。既隨文滲透隱性的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，又體現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。一般來講，導(dǎo)入以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境為主。大致內(nèi)容了然于心。這個(gè)環(huán)節(jié)也是引領(lǐng)學(xué)生走向文章的精神實(shí)質(zhì)的過程——先讓學(xué)生找出文眼“喜歡”，再和學(xué)生們一起分析感悟作者如何圍繞文眼表達(dá)對(duì)花臉感情的發(fā)展變化。學(xué)生是主體，老師必須要關(guān)注學(xué)生的需求，第四個(gè)環(huán)節(jié)更是為他們?cè)O(shè)計(jì)的，那便是主題之外的多元解讀?！薄澳且郧安幌矚g嗎？”“以前……”孩子們支吾著。平時(shí)的39。這一點(diǎn)，教學(xué)中注意不夠。北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思7《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。為了突破難點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。這就是一個(gè)感悟的過程。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思8本組課文內(nèi)容豐富，形式多樣，有回憶革命先烈的文章，有詩(shī)，有詞，還有毛澤東的著名演講。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文，要盡可能獨(dú)立閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流，有不懂的地方提出來與同學(xué)討論。學(xué)習(xí)課文以后，進(jìn)一步收集詹天佑的其它事跡，收集祖國(guó)鐵路建設(shè)成就方面的資料，又能使我們拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文,把握文章的中心,然后通過自學(xué)合作探究相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思。生字教學(xué)貫穿小學(xué)語文階段，到了六年級(jí)也是不可忽視的。比賽前一天，我布置了學(xué)生回家復(fù)習(xí)，提示了明天將要進(jìn)行比賽，學(xué)生紛紛詢問比賽的細(xì)則，表現(xiàn)出極大的興趣。其他同學(xué)則需安靜地在臺(tái)下，可以復(fù)習(xí)，可以隨老師的聽寫內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)。尤其是臺(tái)下的學(xué)生不約而同反思：要是我寫這個(gè)字我該怎樣寫?，從而進(jìn)一步明確了課前預(yù)習(xí)、上課聽講、 。課室里的學(xué)習(xí)氣氛讓我感到十分欣慰。北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思9《蘇武牧羊》是一首歌，作為一堂課而言，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，教學(xué)理念提倡學(xué)科綜合。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和集體主義精神。課程標(biāo)準(zhǔn)表述為：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。我執(zhí)教的古詩(shī)《別董大》，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。（二）此次教學(xué)活動(dòng)，也讓我陷入了沉思。我深為贊同，但現(xiàn)在陷入困惑，怎樣才是一個(gè)度。雖然這與學(xué)生心理有一定關(guān)系，但是否有其他原因呢？這是我的困惑。學(xué)生先自學(xué)，用直線畫出作者喜愛它們的句子，然后在小組里交流。在本篇文章的教學(xué)中，全體同學(xué)能積極參與課堂、走進(jìn)課文，讓我深深地感受到了本單元的主題——”樂趣“的魅力，更對(duì)冰心作品的魔力深信不已。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果反饋時(shí)關(guān)于“蔑”字的寫法，學(xué)生一時(shí)想不出較好的記憶字形的方法時(shí)我適時(shí)提供了一個(gè)方法“戍”字頭上四根草，此時(shí)還不如讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫幾遍或許效果會(huì)更好。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性，圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢”這個(gè)主要問題進(jìn)行探究。北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思14《黃河——中華民族的搖籃》是一篇事理說明文。最后，通過朗讀最后一自然段，表達(dá)對(duì)黃河的贊美之情。如果不讓孩子了解黃河的現(xiàn)狀，僅僅停留在對(duì)歷史的陶醉中，這是不負(fù)責(zé)任的。4．注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生自讀相結(jié)合。本課的教學(xué)目標(biāo)是：能用正確、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌。最后我決定通過對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。如果語文課堂上只傳授知識(shí)而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)，我讓學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)課文中寫馬、狗、貓、昆蟲的部分。在本篇文章的教學(xué)中，全體同學(xué)能積極參與課堂、走進(jìn)課文，讓我深深地感受到了本單元的主題——”樂趣“的魅力，更對(duì)冰心作品的魔力深信不已。句句看似淺顯易懂，細(xì)讀起來，卻又能體會(huì)出另一種感情，要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。針對(duì)張文敏老師“提出在本冊(cè)的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多文言文，而文言文一般都是要求背誦的。熟讀成誦，激勵(lì)表?yè)P(yáng)先會(huì)背誦的學(xué)生，利用樹榜樣去激勵(lì)其他同學(xué)。一、理解重點(diǎn)字詞上課一開始，我首先讓學(xué)生瀏覽課文，試讀課文。二、讀出古文韻味小學(xué)安排了古文的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡(jiǎn)約、精練的特點(diǎn)。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時(shí)感悟到古文瑯瑯上口用句簡(jiǎn)約含義豐富的特點(diǎn)。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深?楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里?其二，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，說說今天閱讀此文的意義。同學(xué)們的認(rèn)識(shí)在對(duì)話中提升，師生的心靈在對(duì)話中得到洗滌，并不斷清澈起來?？芍^是眾“望”所歸。北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思4說實(shí)話，在教學(xué)此篇課文之前，我對(duì)“白鶴梁”是一無所知。因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。教學(xué)前，以對(duì)學(xué)生的了解，也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁，教學(xué)起來一定會(huì)吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護(hù)，科技工作者所提出的幾個(gè)保護(hù)方案，尤其是第四個(gè)方案理解起來有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對(duì)領(lǐng)悟文章的主題有影響）哎，怎么辦呢？這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：白鶴梁是什么？它有什么作用?它的沉浮是指什么？接著讓他們帶著思考題讀課文的1—4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子，然后匯報(bào)交流，沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題，這讓我喜出望外。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。我是從這幾點(diǎn)入手的：讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做眉批的“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練……提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(zhǎng)。在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍，加