【正文】 哺乳”。關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法，誰來讀一下第三自然段？（出示第三段）（指名讀）“塵?！笔鞘裁匆馑?？聯(lián)系上下文體會。領(lǐng)著我們一起讀一讀?？铸垳缃^的原因文中介紹了好幾種說法，誰來告訴我文中提到了幾種說法？生——對，共有5種。這些龐大的恐龍為什么會滅絕呢？讓我們帶著疑問去文中找找答案吧。是啊，已經(jīng)滅絕了。（ ）（4）、恐龍在地球上生活了兩億年（ ）。指名讀，齊讀“恐龍”。4教學過程 教學活動 活動1【講授】恐龍的滅絕第一課時談話激趣，導(dǎo)入課題。于是在教學中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學生在觀察中走進課文，讓學生直觀地感受當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學習。能正確、流利地朗讀課文。四說板書板書的設(shè)計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學生探索的欲望。5課外鏈接，拓展視野課堂40分鐘的教學，并不能讓學生充分了解恐龍的奧秘。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會?！币虼?，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。3讀中促悟，悟中積累課程標準指出：“閱讀是一種個性化的行為。使學生對字詞的掌握得到鞏固，為學習課文奠定基礎(chǔ)?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”。向?qū)W生傳授學法。3教學重難點教學重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。二說重難點課時安排為兩課時，本課時是第二課時。教學時，結(jié)合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。）八、板書恐龍的滅絕地球變寒冷行星撞地球偷吃恐龍蛋流行傳染病氣溫下降……板書完成可讓學生參與進來，教師只需板書課題，后面的內(nèi)容由學生在理解課文的基礎(chǔ)上完成，讓學生最大限度的參與到課堂中來。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。并引導(dǎo)學生體味其中的過程，學會思考的方法。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學生讀中思考質(zhì)疑。（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋（2）突然流行傳染?。?）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。小研究這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學生自主、合作、探究的學習[內(nèi)容來于YY_課件_園 ]氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。理解“耐不住、嚴寒”。教師起好引導(dǎo)作用。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法。在學生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。重點引導(dǎo)學生明白恐龍的存在時間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數(shù)字，孩子們是很陌生的，教師可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯數(shù)字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。自讀課文。在交流的同時結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。四、課時安排課時安排為兩個課時，本課時的教學任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上思考課文所引出的問題，引發(fā)學生學習科學，探索科學的興趣。在教學中，我們應(yīng)該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導(dǎo)，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ剿鞲嗟奈粗澜纭４蜷_課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。培養(yǎng)學生的熱愛祖國的感情。（四）、拓展升華在學習課文之后，鼓勵學生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。讓學生解答學生的問題，使學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心。同時教師及時的給與評價，相機進行朗讀指導(dǎo)，使課堂生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：給小組學習提出明確的要求，充分讓學生自主學習，合作學習，同時教師在學生自主學習前，給了學生明確指導(dǎo)，體現(xiàn)了老師導(dǎo)的過程。七、教法和學法：針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。主要是讓孩子們閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。我的課還很稚嫩，由于自己從教時間短，在教學中有時有急噪情緒,不能耐心地聽取完學生的發(fā)言,打斷學生的發(fā)言，還有指導(dǎo)朗讀不到位等不足之處。四、聯(lián)系生活，拓展延伸新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系。三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究古人云：書讀百遍，其義自見。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。根據(jù)科學小品文特點和學生對科學的好奇心，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進行探究性學習。全文以科學家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。五、教學效果預(yù)測。布置寫一寫作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。然后啟問：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學生交流后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個句子的順序，最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。長期以往，加強了學生語感，提升了學生正確運用語言的能力?！本烤褂卸嗬?？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會有什么樣的感受？會怎么做？帶著這種感受讀好課文。對比研讀，理解語言的精妙。“閱讀是個性化行為”。這美好的恐龍世界是科學家們根據(jù)化石構(gòu)想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。導(dǎo)入中，我先播放恐龍動畫。教學難點：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學探究的興趣和愿望。過程和方法：自主讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學詞語的理解，對課文有深刻感悟?？铸埖臏缃^說課稿2一、教材分析《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇科學小品文。）學生練寫，展示佳作。撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。（5）食肉恐龍漸漸滅絕。課件出示：（3）植物大量枯萎、死亡。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。根據(jù)學生的回答進行隨機的引導(dǎo)。自學本課的生字生詞。識記“恐”。請運用學到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆?；顒?【練習】五、鞏固字詞，書寫生字漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個字就是這兩個筆畫比較突出，請同學們看大屏幕觀察，哪幾個字是長橫突出的字，哪幾個字是短橫突出的字？讓學生認真觀察歸類匯報、交流：長橫要突出：亡、染、類。（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。第一句抓住“突然”一詞。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法……活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。（4）教師引讀，讀好問句。（1）出示第一句，讀句子。讀了課文，你了解到哪些信息？讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息自讀課文，讀準字音。教學過程第一學時教學活動活動1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍課件出示恐龍圖。于是在教學中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學生在觀察中走進課文，讓學生直觀地感受當時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學習。正確、流利的朗讀課文。五、教學效果預(yù)測。布置寫一寫作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。然后啟問：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學生交流后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個句子的順序，最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。長期以往，加強了學生語感，提升了學生正確運用語言的能力?！本烤褂卸嗬?？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會有什么樣的感受？會怎么做？帶著這種感受讀好課文。對比研讀，理解語言的精妙。“閱讀是個性化行為”。這美好的恐龍世界是科學家們根據(jù)化石構(gòu)想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。導(dǎo)入中，我先播放恐龍動畫。教學難點：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學探究的興趣和愿望。過程和方法：自主讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學詞語的理解，對課文有深刻感悟。一、教材分析《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇科學小品文。今天我就結(jié)合《恐龍的滅絕》這篇課文說說我是如何應(yīng)用農(nóng)遠資源來提高語文課堂的有效性。依據(jù)編排意圖、教材特點以及學情，本課我準備用兩課時教學，這里我說說第二課時的教學策略與理念，本課時教學目標是：知識能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。讀懂恐龍滅絕的五種說法。三、教學過程（一）媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。）再活用圖片，讓學生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點理解“龐大”。朗讀時，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽完后，讓學生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點詞句，深入理解、感悟，進一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學會用詞語概括，并板書這幾種說法。齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史?！暗厍蛏贤蝗蛔兊檬趾?。（這個環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，幫助學生從直觀上理解了課文的重點詞句，讀思結(jié)合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙和用詞的準確性。播放星球相撞的視頻，隨機理解“塵?！保皇茄?，塵?；\罩了大地，太陽不見了，啟發(fā)學生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書。齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學生學會搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報，張貼在教室的學習園地里。本課的板書設(shè)計突出了教學重點，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學生再學習，是訓(xùn)練學生語文表達能力的再用資源。附板書設(shè)計：一種說法寒冷說31恐龍的滅絕另一種說法星球相撞說偷吃恐龍蛋其他種種說法傳染疾病氣溫下降還有…….第二篇：恐龍的滅絕說課稿恐龍的滅絕說課稿恐龍的滅絕說課稿1教學目標會認15個生字。學情分析這是一群樸實、活潑的孩子，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點的方法。做到“三正”即正確的執(zhí)筆，正確的寫字，正確而美觀的寫出6個生字。板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學生讀課題。同桌互相檢查字詞的認讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。學習課文第一小節(jié)。）（3）朗讀指導(dǎo)，練習。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。教師起好引導(dǎo)作用。第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）“另一種說法”讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？學生自由讀后，談自己的感受。（1）宇宙行星撞上地球。讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。學生認為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)?；顒?【作業(yè)】六：作業(yè)布置。指導(dǎo)學生認讀“恐龍”；學生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。聽示范朗讀，然后學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，讀通句子。對內(nèi)容上不做嚴格要求。說說你了解到哪些知識？知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”?；顒?【講授】三、以讀代