【正文】 規(guī)劃，為我校后期積極探究構(gòu)建適合本校教師有效發(fā)展的支持體系，形成促進(jìn)本校教師有效發(fā)展的管理機(jī)制，探究促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，提煉創(chuàng)新“以生為本”、“以校為本”的有效教師實(shí)踐模式提供了第一手的資料。四、課題研究的方法：文獻(xiàn)研究法。研究的主要內(nèi)容：重點(diǎn)圍繞在加強(qiáng)校本教研的基礎(chǔ)上提升中青年教師的綜合素質(zhì)知識(shí)和以教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華的基礎(chǔ)為實(shí)踐性知識(shí)所構(gòu)成的校本教研體系，著重是現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)的提高，如人際關(guān)系與交流、溝通表達(dá)能力、解決問(wèn)題、教研實(shí)踐、創(chuàng)新能力等。創(chuàng)設(shè)課題研究五項(xiàng)保障條件一是組織保障，成立了以曹智魁校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組；二是學(xué)術(shù)保障，成立了以敬新紅教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)的中年級(jí)教師組成的專家組；三是經(jīng)費(fèi)保障，將課題研究所需經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校的預(yù)算，確保階段性研究經(jīng)費(fèi)及時(shí)足額落實(shí)；四是時(shí)間保障，給各子課題研究參與者提供必要的時(shí)間，盡量減輕兼課同志的額外工作任務(wù)，確保每位參與研究者有足夠的時(shí)間和精力投入課題研究。校本教研不僅是新課程實(shí)踐的需要，教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是新課程順利開(kāi)展的保障，同時(shí)也是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的需要，因此，如何建立科學(xué)有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮其對(duì)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的支撐作用，是一個(gè)需要在理論上不斷總結(jié)和實(shí)踐中深入探究的課題。（四）、機(jī)構(gòu)設(shè)置與相應(yīng)職責(zé)：校長(zhǎng)為校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)者和責(zé)任人，成立由骨干教師代表組成的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：席海峰 副組長(zhǎng)：馬高鵬王長(zhǎng)春組員：安雪玲王美榮李青琴王云婷趙玉萍羅小林王娟娟安俊鵬孟潔過(guò)程管理：我校為做好校本培訓(xùn)工作，制定相應(yīng)的管理制度及考核評(píng)估制度，做到查評(píng)結(jié)合，將培訓(xùn)落到實(shí)處。培訓(xùn)教師教學(xué)媒體操作能力，教學(xué)投影片制作，多媒體素材制作，電子教學(xué)幻燈片的制作和教學(xué)網(wǎng)站的制作等。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，每學(xué)期有計(jì)劃地，按一定比例培養(yǎng)年輕骨干教師，儲(chǔ)備師資力量。教師備課找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”。學(xué)校的所有領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，全員做評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議、現(xiàn)場(chǎng)打分、現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)；校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人，經(jīng)常深入教學(xué)一線，對(duì)教師課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，尋找課堂教學(xué)中的問(wèn)題所在，研討教法和學(xué)法的改進(jìn)方法，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索，要求每學(xué)期校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于60節(jié)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)不少于50節(jié)，班主任和科任教師不少于40節(jié)。分組研討：各校定期召開(kāi)教研工作會(huì)，教研組每周一次，確定課題，教師分組探索、實(shí)踐、研究，然后集中合作討論形成目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)。自主學(xué)習(xí)：打造書(shū)香校園、書(shū)香教師、書(shū)香學(xué)生，使讀書(shū)成為教師的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為教師的濃厚興趣，利用好文本資源，培養(yǎng)教師的讀書(shū)欲望，豐富校園文化（圖書(shū)角、櫥窗、板報(bào)、警示標(biāo)語(yǔ)、走廊等），以書(shū)為友，每天至少讀書(shū)一小時(shí)，以書(shū)為伴，每月至少讀一本書(shū)，以書(shū)為師，每學(xué)期定期召開(kāi)一次讀書(shū)、演講匯報(bào)會(huì)。建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)科整合、開(kāi)放性、多元化的一系列先進(jìn)的教育理念。并加強(qiáng)課堂教學(xué)的自我反思，切實(shí)研究課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上組織群眾討論、交流，共同研究解決辦法，在實(shí)踐和反思中的不斷總結(jié)、不斷提高，讓教師在研究和改進(jìn)中提高，逐步形成專題研究。同時(shí)，學(xué)校還要注重教師專業(yè)發(fā)展中的相互支持，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的研究?jī)?nèi)力，加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐。課題研究一頭連接著教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一頭連接著教師的教學(xué)實(shí)踐，是教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。青年教師要主動(dòng)、虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)、幫助青年教師，幫助他們分析教材、鉆研教法，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同備課，共同研究，共同提高。我們制定有詳細(xì)的教師聽(tīng)課制度，另外，我們舉行了大量的公開(kāi)課、示范課、研討課、觀摩課，評(píng)委、老師參加聽(tīng)課，集體評(píng)課，大家抱著共同提高的態(tài)度探討教法，講優(yōu)點(diǎn)，談不足，提建議，進(jìn)行深刻反思，共同提高。我們對(duì)教案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)也有具體要求，要求寫(xiě)可行性、實(shí)用性教案，嚴(yán)禁抄寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等應(yīng)付檢查式的教案，每節(jié)課后，務(wù)必寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)每堂課的成功與失敗之處，從而來(lái)提高自己。２、備課活動(dòng)制度。認(rèn)真組織本學(xué)科教師開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，堅(jiān)持組織全員參加的組內(nèi)公開(kāi)課，開(kāi)展課題研究，搞好教改實(shí)驗(yàn)。所以，它必須和教學(xué)實(shí)際和學(xué)校發(fā)展實(shí)際相結(jié)合。三、校本培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。為了提高實(shí)效性，實(shí)施小課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，即教師的課題基于學(xué)校，基于教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題，隨問(wèn)題而研究，隨感而發(fā)，從而解決問(wèn)題，得到提高。集體充電和個(gè)人自修相結(jié)合。另外教師隨時(shí)可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料，充分共享優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這種新型研究形式，加強(qiáng)了對(duì)校本教學(xué)研究的組織領(lǐng)導(dǎo)。我們要求教師在教學(xué)中要把自己作為研究的對(duì)象，要研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果，要及時(shí)收集有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，不斷分析自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并加以思考、探索，在同伴的互助下或?qū)＜业闹笇?dǎo)下不斷地解決問(wèn)題，取得進(jìn)步。問(wèn)題要有學(xué)校中人來(lái)解決，要經(jīng)由學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決，所形成的方案和成果要在學(xué)校中實(shí)施。我們根據(jù)我校實(shí)際情況，堅(jiān)持以校為本，大膽實(shí)驗(yàn)，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，扎實(shí)工作，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試，并取得了一定成效:一、讓老師深刻領(lǐng)會(huì)校本研究的實(shí)在意義。而提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性關(guān)鍵在于務(wù)實(shí)，講究實(shí)效。其次是“在學(xué)校中”，即研究實(shí)踐在學(xué)校中，以研究教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以課例為載體，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。在研究中要堅(jiān)持合作與互助，不論是專門(mén)教研人員、骨干教師還是一般教師，大家都是伙伴關(guān)系，和諧相處，平等對(duì)話，交流合作，資源共享，共同發(fā)展。為了切實(shí)搞好校本研究，提高實(shí)效性，根據(jù)我校實(shí)際，我們采取了多種切實(shí)有效地方式：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。我們?yōu)槊總€(gè)年級(jí)都訂有各種類雜志與報(bào)刊，使每位教師都能及時(shí)了解最新最全的教育教研信息和課改新成果。我們派出教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程改革理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，然后回來(lái)對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)。小課題帶動(dòng)。為了搞好研究中的合作與互助，我們實(shí)行了新老教師之間師徒結(jié)對(duì)，廣大教師之間相互觀摩聽(tīng)課，教研組、年級(jí)組相互之間廣泛交流，使大家形成研究中的伙伴關(guān)系，和諧相處，平等對(duì)話，交流合作，資源共享，共同發(fā)展。因此，它不是“花瓶”，只是一種擺設(shè)，而是一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，要態(tài)度務(wù)實(shí)，講究實(shí)效。教研組在每學(xué)期初要認(rèn)真制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，經(jīng)批準(zhǔn)后認(rèn)真實(shí)施落實(shí)。這樣形成了整個(gè)教研活動(dòng)制度，是學(xué)科研究和發(fā)展的良好途徑。我們要求教師在備課時(shí)要注意把知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，做到精講、巧練、少講多學(xué)，做到“三講”、“三不講”。廣泛開(kāi)展各種聽(tīng)課活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。給青年教師配備指導(dǎo)教師，實(shí)行師徒制度。教科研是教師專業(yè)化水平提升的關(guān)鍵已成為共識(shí)。那樣，教師就會(huì)在教學(xué)工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應(yīng)付，就會(huì)對(duì)那些年復(fù)一年的周期性的工作感到枯燥乏味。在此基礎(chǔ)上，要注意強(qiáng)化教師的問(wèn)題意識(shí)和科研意識(shí)，通過(guò)案例分析、敘事研究、行動(dòng)研究等多種研究途徑相結(jié)合的方式，幫助教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)“每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)”，在研究中促使教師獲得專業(yè)發(fā)展。在充分學(xué)習(xí)課改理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想的基礎(chǔ)上，把傳統(tǒng)的教學(xué)精華與課改的理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)。以更新教育觀念為指導(dǎo)，以解決學(xué)校教育中存在的問(wèn)題為突破口，以學(xué)習(xí)、研究新課程教材為