實施“五大引領(lǐng)”工程,促進教師專業(yè)化發(fā)展-全文預(yù)覽
【正文】 教師的主體意識，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進教師由經(jīng)驗型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。參與集體備課是基礎(chǔ)，是一個將理論知識與具體實踐相結(jié)合的思想過程，也是一個教師之間取長補短的過程。三是建立一個健康的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，愉悅教師心情，為教師個體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，同時加強正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的輿論氛圍，引導(dǎo)教師正確看待和分析社會現(xiàn)象，形成看待社會的積極、健康的觀點?！币粋€有優(yōu)秀人格魅力的教師就是優(yōu)秀教師，他的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。完善制度，充分發(fā)揮管理的約束作用。，充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。（一）充分認識教師職業(yè)，培育愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的師德之魂。由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，它包含三個重要目標(biāo)的實現(xiàn)：即實現(xiàn)教師個人師德修養(yǎng)和人格魅力的提升，實現(xiàn)教師教學(xué)實踐能力的提高，實現(xiàn)教師教育科研能力的提高。盡管我縣教師的教育教學(xué)活動已經(jīng)在一定程度上達到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達國家和地區(qū)相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。教學(xué)反思是教學(xué)行為的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思?！泵绹闹麑W(xué)者波斯納有一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海?！边@段答話為我們開啟了一個窗口，使我們窺見了教育技巧的一些奧秘。“沒有時間??！”有的教師可能會這樣說。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。學(xué)生層面，落實“面向全體、轉(zhuǎn)差補弱、保優(yōu)增優(yōu)、整體推進”的全員育人導(dǎo)師制策略，全力突出“質(zhì)量第一、過程高效”。為此，我們建立了校內(nèi)觸動、片內(nèi)互動、城鄉(xiāng)聯(lián)動的“三動”研訓(xùn)機制。篤行。從知識到能力，從課內(nèi)到課外，從教法和學(xué)法等方面進行縱橫交織的多層次、多方位的分析，總結(jié)取得的成績和經(jīng)驗，查找影響教學(xué)質(zhì)量提升的“點”，制定整改計劃與措施，做好跟蹤落實。學(xué)校積極為教師發(fā)展“搭臺子、鋪路子”，成長過程實行動態(tài)考評，結(jié)果納入個人年度考核，著力促進教師自主發(fā)展。第一篇：實施“五大引領(lǐng)”工程,促進教師專業(yè)化發(fā)展實施“五大引領(lǐng)”工程，促進教師專業(yè)化發(fā)展教師是新課程的實施者，其專業(yè)化水平的高低直接影響到課程改革的成敗，影響到教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校制定實施了《教師專業(yè)化發(fā)展千分行動計劃》，將教師素質(zhì)分為教育理論與專業(yè)知識、專業(yè)技能與現(xiàn)代信息技術(shù)、綜合素質(zhì)三部分，以《教師年度成長計劃書》為載體，通過先個人據(jù)實填寫，后學(xué)?！皩＜椅瘑T會”診斷的形式，引導(dǎo)教師梳理自身優(yōu)勢與不足，明確年度發(fā)展目標(biāo)，制定達成措施（培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教育教學(xué)的實踐研究與創(chuàng)新，希望得到的支持等）。通過“我與學(xué)校、同事共發(fā)展”金點子征集、“尋找微幸?！闭魑谋荣?、“誠和樂”主題文化構(gòu)建、“我的成功之路”演講、“教師心理健康調(diào)適”主題片觀看等活年一貫制”的質(zhì)量目標(biāo)長效意識，大力營造“凝神聚力抓教學(xué)，一心一意提質(zhì)量”、“提高教學(xué)成績戒線”，堅持“三個著眼于”（即著眼于教學(xué)診斷分析，著眼于成功經(jīng)驗的梳理，著眼于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進），從五個層面做好質(zhì)量分析：一是校長室牽頭，分管校長和級部主任參加的學(xué)校層面分析；二是級部主任牽頭，全年級任課教師參加的各班級各學(xué)科分析；三是班主任牽頭，班級任課教師參加的具體到每個學(xué)生的分析；四是備課組長牽頭，同學(xué)科教師參加的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析；五是班主任牽頭，班內(nèi)全體同學(xué)參加的學(xué)情分析。通過“我最喜歡的課堂”調(diào)查反饋的信息，重點學(xué)習(xí)了《有效／高效課堂教學(xué)技能技巧培訓(xùn)手冊》、《教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)科課堂規(guī)范和優(yōu)秀教學(xué)法學(xué)習(xí)手冊》、《且學(xué)且行且思——他山之石》中的相關(guān)知識，確保《課堂教學(xué)的30個經(jīng)典細節(jié)》進頭腦、進課堂。五、機制引領(lǐng)，永葆教師專業(yè)化發(fā)展的活力我校教師專業(yè)成長的困難主要表現(xiàn)在：骨干教師缺失，校本教研缺乏高水平的“領(lǐng)頭羊”；教學(xué)資源封閉化、單一化現(xiàn)象嚴重。在管理層面，實施“巧布置，、勤檢查，快反饋，細指導(dǎo)，速整改”的常規(guī)管理精細化策略，努力“把常規(guī)抓好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實，將落實進行到底”。因此，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。對學(xué)生認真負責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。二、學(xué)習(xí)借鑒是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑作為新時代的教師，我們一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，變“一桶水”為“常流水”，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的
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