實施“五大引領”工程,促進教師專業(yè)化發(fā)展-wenkub
2024-11-15 13 本頁面
【正文】 每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實現(xiàn)了自己的人生價值。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。內(nèi)互動，實現(xiàn)校際優(yōu)質(zhì)資源共享。校內(nèi)觸動，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展活力。一是把打造高效課堂作為促進教師專業(yè)成長的第一著力點，分五個階段（備課組內(nèi)“四個研究”活動，備課組內(nèi)“每人堂好課”，教研組內(nèi)校級研究課，舉行校級公開課，活動總結(jié)），開展了“高慎思。四、教研引領；提升教師學科教學的專業(yè)能力研學。二、情感引領，提供教師專業(yè)化發(fā)展的動力教師專業(yè)化發(fā)展工程中，把專業(yè)情意放在了重要位置上，而教師的專業(yè)情意又以高尚的師德為核心。近年來，我校努力踐行“以人為本，和諧發(fā)展，規(guī)范高效，質(zhì)量立教’’的管理思想，積極實施“五大引領”工程，促進了教師專業(yè)化水平的快速持續(xù)提升，成效顯著。一、目標引領，明確教師專業(yè)化發(fā)展的方向目標是引領教師專業(yè)發(fā)展的“燈塔”。學校深入開展了“愛與責任”、“用心去做”、“真情塑造未來”、“用生命影響生命，讓每一個生命都精彩”等主題師德教育活動，提升教師的敬業(yè)意識。采取集中培訓與個人自學、“走出去請進來”等方式，抓好政治及教學理論、師德教育、課程改革、信息技術(shù)、法律法規(guī)、心理健康等內(nèi)容的學習。在“五種課”研討和課堂教學比武活動中，針對教師教學水平存在的差距，組織開展了，“與名師對話”、“走近名?！被顒?，以參加省遠程研修、用好網(wǎng)校資源、觀看名師課堂實錄等為載體，通過思想交匯、案例分析、比較反思、撰寫心得等方式，落實“對照先進找差距，對照差距找原因，對照原因定措施，抓好細節(jié)促提升”的思想，解決好“優(yōu)勢學科持續(xù)穩(wěn)定提升不夠、薄弱環(huán)節(jié)突破措施不明、自我發(fā)展動力能力不足”等問題。在教師層面，實施“且學且行且思，促進教師專業(yè)化發(fā)展”教學研訓一體化策略，通過“且學、且行、且思；再學、再行、再思”，追求教師專業(yè)化發(fā)展的快速螺旋式提升。所謂區(qū)片教研就是根據(jù)學校區(qū)域位置、學校實際、教研能力、教學質(zhì)量等情況成立教研組織，以學科基地為依托，充分發(fā)揮各校的學科優(yōu)勢，加強校際交流研討，努第二篇：淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展——網(wǎng)絡研修學習心得體會教師專業(yè)化，是指教師逐步成為一種專門的職業(yè)，和律師、醫(yī)生一樣，有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓練，有相應的職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)和職業(yè)水準等保障機制，并獲得了相應的社會地位和經(jīng)濟地位。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認識，與老師們分享。我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，區(qū)培訓班的學員、教育局視導員都來聽課，課上得非常出色，以致于聽課的教師竟忘了做記錄。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。而我們的許多教師卻沒有充分認識到這一點，不太愿意進行教育反思，總覺得寫反思是一種負擔，教案中強調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認真去反思自己的教育教學實踐?？傊?，在專業(yè)化發(fā)展的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業(yè)有認同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理念境界。邁入21世紀，隨著經(jīng)濟全球化的推進，國際社會之間的競爭實質(zhì)就是科學技術(shù)的競爭與進步，科技進步的重擔自然就落在教育和教育人的肩上，這就要求教育人（特別是教師）提高專業(yè)水平和職業(yè)技能，要求教師的這一職業(yè)必須告別“只要有知識就能當教師”的歷史，由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時代，教師專業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育發(fā)展的潮流和方向，促進教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。”這說明孔子十分注重教師的為人師表的作用，他曾說過：“不能正其身，如正人何？”著名教育家烏申斯基曾說過：教師個人的范例，對于青年人的心靈，使任何東西都不可取代的最有用的陽光。隨著我國改革開放的層層深化，人們的意思受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，教師的經(jīng)濟意思也越來越濃厚，不少教師的敬業(yè)奉獻精神逐漸淡化甚至缺失，成為教師提升師德修養(yǎng)的最大絆腳石，直接影響和制約著教師專業(yè)化發(fā)展。挖掘、塑造先進典型，營造氛圍，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。（二）創(chuàng)造條件，促進教師人格魅力的提升教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1