【正文】 教師不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，從而提高教師專業(yè)化水平。進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長。學(xué)校要多開展觀摩聽課、課后評(píng)議等教研活動(dòng)，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同成長的目的。學(xué)校組織和鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。對(duì)一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。讓他們在實(shí)踐中增長才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，加強(qiáng)教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。以教學(xué)為中心，落實(shí)教學(xué)六認(rèn)真。多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。對(duì)于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評(píng)課活動(dòng)成為表揚(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì)，讓評(píng)課真正成為教師成長的有效途徑。任何一次公開課教學(xué)是一位教師對(duì)教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對(duì)教師自身能快速成長會(huì)起到積極的作用。教學(xué)反思是回顧、診斷、監(jiān)控自己教學(xué)的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。課例研究可以說是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開展課例研究為其最佳形式。參與集體備課是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)，是一個(gè)將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合的思想過程，也是一個(gè)教師之間取長補(bǔ)短的過程。學(xué)校要多開展觀摩聽課、課后評(píng)議等教研活動(dòng)，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同成長的目的。學(xué)校組織和鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。對(duì)一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。讓他們在實(shí)踐中增長才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，加強(qiáng)教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。以教學(xué)為中心，落實(shí)教學(xué)六認(rèn)真。多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識(shí)，與大家分享一下。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來講課也會(huì)變得有趣起來。如可進(jìn)行以下培訓(xùn): 。完美緣于細(xì)節(jié)，成績貴在常規(guī)。對(duì)他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。制定激勵(lì)機(jī)制，形成良性競爭。同時(shí)，要多開展各種有益的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。開展教研評(píng)比，激發(fā)教師熱情。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見，需要備課組長引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合。通過課例研究喚醒教師的主體意識(shí)，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過教學(xué)反思促使自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)更為深刻的理解，對(duì)教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認(rèn)真組織好聽課、評(píng)課活動(dòng)?？傊谥R(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識(shí)，與老大家分享一下。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來講課也會(huì)變得有趣起來。如：。完美緣于細(xì)節(jié)，成績貴在常規(guī)。對(duì)他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。制定激勵(lì)機(jī)制，形成良性競爭。同時(shí)，要多開展各種有益的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。開展教研評(píng)比，激發(fā)教師熱情。要求教師在課后培植起反思的意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。一、打造基于日常教學(xué)問題研究的“集體備課”模式備課組是學(xué)校開展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個(gè)基本細(xì)胞。在此基礎(chǔ)上，組織備課組教師開展集體交流，讓教師在討論中拿出切實(shí)可行的教學(xué)思路，并指定專人形成教案，按照分工，將集體研討的結(jié)果進(jìn)行合理整合，靈活處理教學(xué)方法和過程，并教案成冊。這樣的集體備課既融會(huì)了集體智慧，又張揚(yáng)了教師的教學(xué)個(gè)性，有效地提高了課堂效益，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在學(xué)期初，要安排好整個(gè)學(xué)年的研課計(jì)劃，可以分年級(jí)備課組開展“每周研課”活動(dòng)，也可以分各科教研組進(jìn)行“每月研討”活動(dòng)。利用每周（或每月）的固定集體備課時(shí)間進(jìn)行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、作業(yè)的布置，到教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織等方面，一環(huán)接一環(huán)進(jìn)行可行性分析研討。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同組教師進(jìn)行觀課，教研組進(jìn)行評(píng)課。教研組通過開展這樣的“同課異構(gòu)”“同課多構(gòu)”活動(dòng)，形成了解決課堂熱點(diǎn)、難點(diǎn)的多輪課堂教學(xué)研究模式，使教師們的課堂向高效性邁進(jìn)了一大步，課堂教學(xué)實(shí)效性有了很大提升。四、營造基于促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的“