【正文】 一段時(shí)間要把工作做得更深、更細(xì)、更扎實(shí)。制約我市教育均衡發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要因素之一是教師的綜合素質(zhì)不高，影響新課改推進(jìn)的重要因素也是教師的教育思想觀(guān)念滯后、素質(zhì)不高。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，解決“困”的最有效辦法就是抓教師培訓(xùn)，所以，改革和發(fā)展教師培訓(xùn)工作，是擺在我們面前急需解決的重要問(wèn)題，抓緊教師培訓(xùn)工作，就是抓住了提高教師素質(zhì)的根本，也就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。二、對(duì)新一輪教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)要再提高師資是構(gòu)成教育條件的首要資源，教師是辦學(xué)的主力軍。其實(shí)，新一輪培訓(xùn)雖然是在校本培訓(xùn)模式下實(shí)施的，但并不排斥與其他培訓(xùn)模式和日常教學(xué)教研工作的結(jié)合。其實(shí)，教師培訓(xùn)并不只是簡(jiǎn)單的學(xué)校行政事務(wù)活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)活動(dòng)，而是具有高度專(zhuān)業(yè)性和較高的理論要求。有的管理措施還不完善，或者在執(zhí)行中不嚴(yán)格，一些教師學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，學(xué)校的督促檢查也不夠。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系、合作探究學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)改革等重要問(wèn)題進(jìn)行了一些的探討和改革嘗試。一、新一輪教師培訓(xùn)難以收到理想效果的原因分析我市啟動(dòng)培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但廣大教師按照培訓(xùn)模式的要求，認(rèn)真自學(xué)教材，按要求填寫(xiě)報(bào)告冊(cè)，認(rèn)真組織交流討論。在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)真組織、合理安排、加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格督查考核，在教師培訓(xùn)方面不斷探索新的路子，開(kāi)拓新的渠道，尋找新的方法，力求多層次、多渠道、多形式提高教師素質(zhì)，取得一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法。第一篇：引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍大理市教育局局長(zhǎng) 徐力進(jìn)根據(jù)國(guó)家教委、省教育廳的教師培訓(xùn)計(jì)劃和方案，大理市２００５年１０月啟動(dòng)了新一輪中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，４７００多中小學(xué)幼兒園教師參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其中代課教師中的絕大多數(shù)也參加了培訓(xùn)。但是效果究竟如何，現(xiàn)在很難下結(jié)論。尤其值得肯定的是，許多教師按五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法的要求，反思自己的教學(xué)和工作，找出問(wèn)題，分析原因，制定改進(jìn)計(jì)劃，用于實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，形成了初步成果。這必將對(duì)推進(jìn)新課改，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固普九成果產(chǎn)生積極影響。特別是一些教師對(duì)“自修—反思”培訓(xùn)的理念領(lǐng)會(huì)不深，沒(méi)有運(yùn)用五步學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際來(lái)思考問(wèn)題不夠。其次，新一輪教師培訓(xùn)是在摸索中前進(jìn)，因此，許多學(xué)校把教師培訓(xùn)作為教師管理的手段，使培訓(xùn)的本質(zhì)意義產(chǎn)生異化，使教師處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師只是培訓(xùn)的接受對(duì)象，只是教育活動(dòng)的執(zhí)行者，而不是教師培訓(xùn)活動(dòng)的參與者、中小學(xué)教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。校本培訓(xùn)模式只是教師發(fā)展的一種途徑，而不是“唯一”的。就一所學(xué)校而言，教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，制約的因素很多，但是教師的素質(zhì)是關(guān)鍵性因素。社會(huì)需要發(fā)展，教育也需要發(fā)展；社會(huì)需要和諧，教育也需要和諧。要從實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“振興教育的希望在教師”的高度，深刻認(rèn)識(shí)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的重要意義，從學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃出發(fā)，發(fā)動(dòng)多方面力量參與教師培訓(xùn)工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)估，使教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)成為學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的支柱之一，而不是一種外在的、被動(dòng)的學(xué)校任務(wù)。在學(xué)校實(shí)施新一輪培訓(xùn)中要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。學(xué)校要有學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師要有自學(xué)的進(jìn)度和時(shí)間要求，要建立學(xué)習(xí)小組，保證討論交流時(shí)間，要按報(bào)告冊(cè)填寫(xiě)說(shuō)明的要求，認(rèn)真填寫(xiě)報(bào)告冊(cè)，要及時(shí)收集教師的學(xué)習(xí)成果，整理上報(bào)，特別要制定對(duì)教師學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)和要求，并按期進(jìn)行檢查，保證培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。同時(shí)，要在培訓(xùn)實(shí)踐中不斷深化教師對(duì)“自修—反思——實(shí)踐”培訓(xùn)模式理念的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”使學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需要。找出問(wèn)題特別要注意發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。繼續(xù)發(fā)揮好進(jìn)修學(xué)校和專(zhuān)家指導(dǎo)組的作用。總之，新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)在我市有了一個(gè)良好的開(kāi)端，今后要振奮精神，努力工作，使培訓(xùn)順利開(kāi)展，使全市教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而有力地促進(jìn)大理市教育的均衡發(fā)展，為創(chuàng)造和諧大理做出教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而任然有部分教師還存在著專(zhuān)業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)化知識(shí)不厚實(shí)，專(zhuān)業(yè)化能力不高，專(zhuān)業(yè)化研究不足等等問(wèn)題。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校根據(jù)每位教師不同的需求購(gòu)買(mǎi)了教育專(zhuān)著供教師閱讀交流。這句古訓(xùn)充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)、思考、研究三者之間的關(guān)系。以后我們將重點(diǎn)引導(dǎo)教師做小課題研究，使教師養(yǎng)成每時(shí)每刻都能用研究的眼光看待教育教學(xué)生活的習(xí)慣，嘗試做一個(gè)“研究型”、“智慧型”的教師。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業(yè)幸福感，我們重點(diǎn)做好以下兩點(diǎn)：1.“一靠二幫三鼓勵(lì)”：一靠。要求校領(lǐng)導(dǎo)要愛(ài)護(hù)人、關(guān)懷人、尊重人，這樣才會(huì)人心歸之，教師自然就有了積極性。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關(guān)心，創(chuàng)造條件給以滿(mǎn)足。三鼓勵(lì)。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認(rèn)真細(xì)致，總是在幕后默默的為師生付出。從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)校關(guān)心教師、教師支持領(lǐng)導(dǎo)、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。引導(dǎo)教師把有所作為當(dāng)作人生的最高境界。三．專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，制度引領(lǐng) 我們制定了中青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，各教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定階段目標(biāo)及具體的提高方法措施，力爭(zhēng)達(dá)到一年入門(mén)、兩年合格、三年教學(xué)有特色的教師成長(zhǎng)規(guī)劃。第三篇：指導(dǎo)和引領(lǐng)青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)指導(dǎo)青年教師總結(jié)平壩縣逸夫小學(xué)肖樹(shù)西自走上教壇伊始，我一直執(zhí)著地堅(jiān)守在語(yǔ)文教學(xué)的第一線(xiàn)，其中也沉淀了一些自認(rèn)為還算不誤人子弟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。自此，我的教學(xué)生涯中又多了一道亮麗的風(fēng)景，我的肩頭也多了一重責(zé)任。要做好這項(xiàng)工作，老教師要有精湛的教書(shū)的藝術(shù)自不待言，更要有育人的藝術(shù)、深厚的教育理論、前瞻性的教育眼光，對(duì)青年教師要知無(wú)不言，言無(wú)不盡。我覺(jué)得兩位青年老師對(duì)工作有巨大的熱情，且都勤學(xué)好問(wèn)，專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，只是缺乏教法的合理運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活安排，教學(xué)深度的適度開(kāi)掘。在幾個(gè)月磨練中，她們逐漸成熟，能力增強(qiáng)了，人也變得自信起來(lái)，當(dāng)然，得益最大的將是她們的學(xué)生。我不僅和兩位青年教師老師交流，也跟其他的老師探討語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)念。中心發(fā)言人的教案發(fā)下來(lái)，向組長(zhǎng)說(shuō)討論開(kāi)始，也不用啟發(fā)式，馬上各種意見(jiàn)云涌而來(lái)。我們之間已經(jīng)建立起良好的共建關(guān)系。許多教師幾十年來(lái)扎根山鄉(xiāng)，待遇不高，生活條件艱苦，但仍無(wú)怨無(wú)悔，樂(lè)觀(guān)進(jìn)取，耕耘不倦，實(shí)在令我敬佩。從掌握經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)說(shuō)，年輕的意義在于有充足的時(shí)間去積累，年輕的優(yōu)勢(shì)正在于此。通過(guò)中考研討會(huì)、示范課、教師論壇等多種形式為廣大教師提供展示自我的舞臺(tái)。這樣場(chǎng)合的介紹，不僅對(duì)全區(qū)各校老師的教學(xué)具有借鑒啟示作用，也能發(fā)揮主講教師的積極性，對(duì)主講教師是一個(gè)促進(jìn)。每次命題前，我都要從命題的依據(jù)、命題的難度、試題的題型、題量等方面進(jìn)行培訓(xùn)，尤其經(jīng)常對(duì)年輕教師灌輸“保密、科學(xué)、原創(chuàng)、打磨”的命題八字真經(jīng)。是彭老師給我詳細(xì)的指導(dǎo)：從試卷的形式、試題的設(shè)置、材料的選擇等等。2008年，我們先后由57中的徐瑩老師、65中的李紫龍老師和48中的高憑鷹老師開(kāi)設(shè)了三節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課。各種教法，都是一種探索，一種研究，一種交流。我區(qū)57中徐京梅老師參加上課比賽，65中的李紫龍老師參加說(shuō)課比賽。比賽的頭天下午李紫龍老師拿到說(shuō)課課題，我讓他在晚上把寫(xiě)好的說(shuō)課稿發(fā)給我，我逐字逐句把關(guān)審讀，針對(duì)他的說(shuō)課稿，我提出了十幾條修改建議，在電話(huà)里交流了40分鐘，李老師非常敬業(yè)，家里沒(méi)有電腦，更談不上上網(wǎng)，于是夜間趕到學(xué)校，后來(lái)他跟我說(shuō)，當(dāng)晚，他在學(xué)校工作到凌晨3點(diǎn)鐘才把說(shuō)課稿修改成功。為發(fā)揮包河名師和骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和帶動(dòng)